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1、-小学生师生课堂交往的问题及对策研究杨金花教科院07级小学教育专业1011407045摘要：课堂交往是师生交往的主要方式，良好的课堂交往对于促进学生开展具有重要价值。当前的课堂教学实践中师生之间的交往还存在着诸多问题，影响着课堂交往促进学生开展功能的实现，因此研究如何改善师生的课堂交往意义重大。改善师生的课堂交往需要改善教师的素质，需要教师的教育机智，需要教师改良的教学形式和教学方法，需要创造一个好的课堂环境。关键词：课堂交往 师生 改善课堂交往是师生交往的主要方式，课堂交往的核心目标是实现学生的开展，而且这也是衡量教学质量和水平的根本标准。课堂交往对于促进学生开展具有重要的价值，师生之间良好
2、的课堂交往能够促进学生合理认知构造的形成，能够促进学生的道德开展，能够促进学生安康心理和健全人格的形成。1然而,课堂交往价值的实现是建立在课堂交往良好展开的根底之上的。在当前的课堂教学实践中,尚存在着诸多现实的师生交往问题,影响着课堂交往的有效展开,阻碍和限制学生的多方面开展。因此，研究如何改善师生的课堂交往，克制现实中的交往问题，增强课堂交往的开展功能具有重要的意义。在课堂交往的过程中，师生双方都是交往的主体，本文将主要从教师的角度来谈一谈如何改善师生的课堂交往。一、良好的课堂交往的价值一良好的课堂交往能够促进学生认知构造的开展小学生正处于认知构造的建立和开展时期，在课堂交往中，教师带着他们
3、通过沟通、交流、合作、探索，师生之间能够相互了解彼此的见解，相互启发和借鉴。在这个过程中，学生的知识构造被激活，不同性质的知识之间形成联系，不同功能的知识之间相互转换。这些将为学生新知识的内化和新的认知构造的形成提供积极支持。二良好的课堂交往能够促进学生道德的开展师生的课堂交往是在一定的教育情境中进展的，这种教育情境本身就是一种隐性的课程，它与正式的课程内容一起对学生的情感、态度、价值观产生着潜移默化的影响。在师生交往的过程中，如果教师能够尊重和保护学生的自由和权利，尽力满足他们合理的需要、兴趣和爱好等。在这样的过程中，学生渐渐地就会了解人际交往过程中彼此的权利和责任，学会尊重他人，体谅他人，
4、关心他人等，这是学生道德开展的具体表现。三良好的课堂交往能够促进学生安康心理和健全人格的形成师生的课堂交往是一个充满着变化的因素的场所，学生会遇到来自学习和生活中的各种现实的问题。良好的师生课堂交往可以使学生应对问题的能力得到提升，在遇到问题的时候能对周围的事物和环境做出客观准确的评价，协调与现实环境的关系。在良好的课堂交往中，学生的需要将会得到满足，比方平安、归属、爱、自我实现等。能否与环境保持良好的关系，根本的需要是否得到满足将对学生的心理安康和人格开展有着重要的影响。二、现实中师生课堂交往存在的问题在现实的课堂教学中，由于多方面的原因，师生之间的交往存在着诸多问题，师生之间的冲突时有发生
5、，不能实现促进学生开展的功能。(一) 教师唯我独尊的观念教师是教育者，学生是被教育者，这种关系不免使教师产生师道尊严的意识，在师生交往中，有的教师把自己当做知识的权威者、学生的管理者。教师和学生之间是一种简单的教师教、学生学的关系，教师习惯于“我说你听，学生习惯于“你讲我记的状态，无论是课上还是课下，师生之间都没有良好的交往互动。教师认为自己应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。(二) 教师语言暴力处理学生的课堂问题行为时，教师的语言中充满着暴力，辱骂、贬损、恫吓等等，这样的交往使教师与学生之间失去彼此的尊重与信任，彼此厌恶。(三) 体罚学生一些教师的管理方式十分粗暴，如果学生没有遵从教
6、师的教诲，教师往往还会采用站墙角、蹲马步、罚抄等形式使学生被迫服从自己的权威。(四) 用偏激的观念来衡量学生一个人的容貌，家庭背景是我们自己决定不了的，但由于错误的教育观念、学生观念的影响，教师往往拿这些来衡量学生，在实习中我看到，对于那些家庭好，每天早上给班级学生带糖或者外貌好看的的小孩，教师对他们特殊对待，这在一定程度上会影响学生的攀比心理，还有分数高的学生，教师也给予特殊保护，对于“一般的或他们所谓的“差生却视而不见。总之，在现实的师生课堂交往中，还有着不平等、不公正等现象，教师的管理倾向明显，交往方式单一，师生之间的交往存在着隔膜。三、如何改善师生的课堂交往(一) 提高教师自身的素质1
7、. 教师要爱学生，更需要智慧的爱爱，是人的一种心理需要。没有爱，就没有教育。教师对学生的爱是教学活动的起点和根底。在教学过程中，每一个学生都渴望得到教师的爱，教师应该用爱去点燃学生的心灯，教师应该平易近人，教师应该放下架子，走到学生中间，和学生进展互动，人们总是喜欢那些对自己表现出爱的人交往，当教师爱的情感被学生感受到时，他们将会对教师产生信任，更加愿意亲近教师，乐于与教师交流。这一切就为课堂中的师生交往奠定了好的情感根底。教育不能缺少爱，爱学生是教师的天职。但是这个爱也要严慈相当，让学生知道你的骂中有爱，是在关心他，所以教师应有爱，更要有智慧的爱。在师生的课堂交往中，总会遇到各种各样的冲突，
8、有显性的也有隐性的，有和缓的也有剧烈的。在遇到师生冲突的时候，不同的教师会采取不同的处理方式。有的教师是“横眉冷对千夫指，对学生进展挖苦、批评、呵斥、惩罚等等。这种方式虽然可能会暂时平息冲突，但是可能却会造成学生对教师失去信任、尊敬，对以后的师生交往产生不良的影响。曾经有一则案例是这样的：*城市小学，一次测验后，教数学的*教师发现原本优秀的唐伟成绩下降了许多，就在课堂上说：“有的同学骄傲自大，自以为了不起，上课的时候还做其他作业。唐伟考差了，心情不好，听*教师这么说，于是没好气地顶了一句：“谁骄傲自大了.*教师听到了非常生气，说：“唐伟，站起来，你还没认识到自己的错误是吧.唐伟不站，说：“我的
9、事情不要你管。*教师说：“唐伟，你这是什么态度.唐伟说：“我就这态度，怎么了.*教师怒不可遏，把粉笔向唐伟丢去，大声喝道：“你给我滚出去！唐伟也不示弱，拿起圆珠笔也朝*教师扔去。你能否认案例中的*教师爱学生吗.正是因为*教师关心这个学生的学习，所以他成绩下降之后才对他课堂上的表现如此关注。可是，令人遗憾，这位*教师与唐伟在课堂上的交往却落得失败的结局。究其原因，我认为是*教师没有智慧的爱。在得知唐伟测验成绩下降了许多之后，*教师所应该做的是了解学生成绩下降的原因并帮助其解决，而不是对他在课堂上的问题行为进展冷嘲热讽。发现唐伟在课堂上的问题行为时，*教师应该根据学生个性特点采取恰当的方式提醒他，
10、而不是言语挖苦。在学生顶撞之时，*教师应该控制住自己的情绪，而不是将与学生的冲突弄得如此剧烈。*教师原本本着一颗爱唐伟的心，唐伟不但没有感受到，最终却以师生剧烈的冲突收场。可想而知，如果*教师再没有采取恰当的方式处理这件事，则在以后与唐伟的课堂交往中将是怎样的局面，冷战、冷淡都有可能。可见，要改善与学生的课堂交往不能缺少爱，尤其不能缺少充满智慧的爱！2. 课堂中要文明用语，温暖生心教师的课堂语言是提高课堂气氛的关键，所以在课堂中教师尽量要以身作则，为人师表，文明用语，为温馨的课堂教学活动的展开打好根底。（1） 能用提醒的，尽量不用批评 在课堂上，小学生一般不能长时间的集中注意力，45分钟课堂时
11、间对小学生来说还是比拟漫长，他们好奇、好动，这是教师尽量用委婉的语气把学生拉回课堂，比方：一个学生走神了，教师就说：“*同学，赶快，我们就等你了，还有一个同学被墙角的一只小强吸引了，教师就说：“小强走了，你也该回来了吧。如果全班都开场躁动了，教师可以用表扬的语气说：靠近我的这组，表现的最好，一点声音都没有，这时他们会争先恐后的安静下来。（2） 尽量用表情语言，肢体语言 在课堂中，需要强调纪律，不用嘴说的，就尽量不用，一个眼神，或者上前摸一下头等方法，既不会影响正常课堂秩序，又保护了学生的幼小的自尊心。（3） 不出现人格侮辱的词汇小学生长的很小，小胳膊，小腿，感觉很脆弱，既然身体都这么脆弱，更不
12、用说他们幼小的心灵了，但有些教师往往顾及不到这些，用一些很肮脏的，难听的语言来贬低他们的自尊心，使心灵受到创伤和阴影，最后影响到他们未来的开展，所以在课堂上教师应尽量防止出现这类词汇。3. 不能滥用惩罚、公平的对待学生每个学生是平等的，公平对待他们是教师的职责，课堂纪律中需要奖惩措施，但要有度，教师应合理把握，正当的进展。(二) 改善课堂交往需要教师的教育机智课堂是师生之间围绕着一定的教学目标进展双边活动的交往场所。教师交往的对象是具有不同个性和复杂心理活动的学生，在课堂中随时都可能遇到难以预料的特殊问题。教师如何处理这些问题一方面将影响到课堂教学的进展，另一方面因为这些问题与师生双方都有关系
13、，所以也将直接影响到师生之间的交往。要想处理好这些问题，教师需要一定水平的教育机智。教育机智是教师从事教育工作的一种重要的心理能力。教育机智能力强的教师，往往能够对课堂中突发的教育问题沉着应对，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的的教师则往往相反，甚至“好心办坏事。乌申斯基说：“教师缺乏了教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。有一位唐教师正在教?游园不值?这首诗，突然一位迟到的学生“砰的一声推门而入，径直走到自己的座位上。唐教师照样上课，请学生思考“诗人拜访友人为什么小扣门扉而不是猛扣.学生齐声答复：“因为那样不礼貌。唐教师走到那位迟到的学生面前轻声说：
14、“你赞成小扣还是猛扣呢.这位学生脸开场发红，意识到自己刚刚的行为不礼貌。3唐教师对于这名学生的不良行为没有直接批评，而是随即应变，借题发挥进展教育，一方面让学生理解了“小扣的意义，另一方面也教育了那位迟到的学生，起到了很好的教育效果。这就是一种教育机智的表达。相反的，如果唐教师对于学生在课堂上的这种不良行为采取的是另外一种方式停下讲课并批评这位学生，将会是怎样的结果.一是，课堂教学因此中断，浪费了珍贵的课堂教学时间；二是，这名学生因为教师的批评而心情不悦，从而造成了不好的师生之间交往的不良效果。当然并不是说，面对学生的不良行为时教师不能批评学生，在这里强调的是要讲究批评的艺术，而这种艺术就是教
15、育机智的表达。这位教师随机应变，就地取材的教育机智在课堂交往中产生了良好的效果。再来看一则相反的案例。上课铃响了，两个学生还在打闹。牛教师见状，火帽三丈。下面是他的“训辞：“你俩是聋了还是瞎了.上了这么多年的学，连这点规矩都不懂.，昨天上自习课说话的事儿，我还没找你算账呢，今天你又捣乱！我可告诉你，今天下午你必须把家长找来，让他看看你这次期中考试考的是倒数第几名，看看你今天在学校干的什么好事！上课铃响过这么长时间了，还在闹.下午，如果你叫不来家长，就别想上课！你俩先给我站在后边听课去！“教师，是他先打我的。况且，我没听见铃声，不是成心破坏纪律的。请原“别给我将这么多理由，我不听，你俩都不是好东
16、西！3这位牛教师也是在处理突发事件，但他并非是急中生智，而是恶语相向，不听解释，大大地挫伤了学生的自尊心，难免会使学生产生逆反心理和抵触情绪，使师生之间无法正常交往。衡量教育机智的最终标准是：处理方法是否正确，效果是否良好。牛教师对这起突发事件的处理方法不正确，效果差，当然说不上是教育机智。在课堂教学中教师的教育机智有很多种，不仅仅表现为教师的随机应变、就地取材，还表现为教师的幽默幽默、掌握分寸等方面。巧妙应用教育机智将给改善课堂交往带来良好的效果。2(三) 改善课堂交往需要教师改良教学方法和教学形式教学内容和教学方法对于师生的课堂交往具有重要意义。教学内容是学生获得系统科学知识的主要来源，也是师生课堂交往的主要中介和媒体。
