人教版小学三年级语文上册《天的雨》评课记录

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1、 秋天的雨评课记录任丽:丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。杨老师这节课注重了语言的积累与运用。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。杨老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已学过的好词佳句,比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花,学生说了很多:五颜六色五光十色色彩斑斓。王丽:在理解词语上,杨老师能采用有效的方法。比如用动作来演示“你挤我碰”,查资料来理解“频频点头”。理解“五彩缤纷”时,先让学生找找秋天的雨带来了哪些颜色,然后

2、让学生说说这些颜色怎样。最后总结方法:联系上下文。接着,再给它找近义词,学生说得不多,杨老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红”通过这样的方式,学生对“五彩缤纷”这个词有了更深刻的理解。张荣:杨老师通过播放秋天的视频,让大家感受到了秋天的美丽。我想在感受秋天的美时,还可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天,让学生有目的的去亲身感受秋天。有了他们的亲身体会,在去学习课文感受秋天的美好,这样效果会更好。姚梦奇:杨老师这节课做到了调动学生朗读兴趣,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。杨老师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点

3、句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”。她发现有孩子读“扇哪扇哪” “飘呀飘呀”读得特别有感情,就抓住这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 邓敏:这节课,杨老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式,让学生读中感悟语言的内涵,在指导学生逐句朗读后,杨老师给学生配上优美的音乐,让学生把第二小节连起来读了一次,让学生潜移默化体会到了语言的美。韩萌:整堂课,杨老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价,使学生在愉悦的气氛里,感受老师的鼓励,产生了学习的兴趣。

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