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1、-省教育科学规划委托课题?基于学生核心素养开展的根底教育课程与教学改革研究?子课题立项评审书课题类别 初息技术课题名称素质教育中如何进展初息技术核心素养培育的研究课题负责人贾师燕_负责人所在单位新泰市龙廷镇岙阴初级中学填表日期_2021年11月14日省教科院教研室子课题管理办公室2021年7月编制填 写 说 明1本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2在课题类别一栏，是具体学段的，按学段填写，是具体学科的，按学科填写，如填写“小学语文、“初中数学、“高中英语、“中学历史等；非具体学科、学段的，填写“综合。3多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称含小学高级职称，须由两名具有高级专业技术
2、职称的人含小学高级填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5填写的容要实事。6课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进展认真审核，然后签署书面意见。课 题 名 称素质教育中如何进展初息技术核心素养培育的研究课 题 类 别初息技术成 果 形 式报告课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名贾师燕性 别女民 族汉出 生 年 月1986.02行 政职 务专 业 职 称中教二级研 究专 长信息技术核心素养的培育最后学历大学最 后 学 位工学学位工 作单 位省新泰市龙廷镇岙阴初级中学办公手 机 通 讯地 址新泰市龙廷
3、镇岙阴初级中学邮 编271200邮 箱课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技术职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工 贾师燕中教二级新泰市龙廷镇岙阴初级中学信息意识负责人敏中教二级新泰市龙廷镇岙阴初级中学计算思维实验教师 吴玉舰中教二级新泰市龙廷镇岙阴初级中学数字化学习与创新实验教师建华中教二级新泰市龙廷镇岙阴初级中学培养信息社会责任感实验教师课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 参加课题研究情况课题来源课 题 名 称批准时间担任分工 完成时间市根底教育英语教研课题提高农村中学生英语阅读理解能力策略与方法的研究2021年10月阅读习惯与技巧2021年1
4、2月发表论文出版著作情况论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期参加各种教研活动情 况2021.5教育技术应用能力骨干教师培训2021 .6职业道德修养与自主专业开展开 展教 学改 革 情 况对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见推荐人郭安宝专业职称高级教师研究专长语文读写教学工作单位岙阴中学推荐意见：该校非常重视教育教学研究工作，具有良好的课题研究环境，课题负责人贾师燕是我校教育教改的骨干力量。有创新意识和创新能力，教学经历丰富，参与活动积极热情。成员在各级各类的活动中，优秀论文，教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。推荐人签
5、名：2016年 11 月14 日推荐人加林专业职称高级教师研究专长语文教学工作单位岙阴中学推荐意见：本课题负责人贾师燕自从教以来从事中学教学和班主任工作，工作积极热情，敢于创新，对初中的教育教学工作有较强的研究能力和丰富的实践经历。多年承担初息技术的课题研究工作，取得了一定成绩。本课题容选定切合实际，实用性和创新性，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。推荐人签名： 2021年11 月 14 日对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述1. 选题的背景：随着当今社会经济高速开展，科学技术日新月异，信息网络走进千家万户，信息技术的不断开展，为广阔学生开辟
6、了一条崭新的信息获取渠道，利用信息技术拓展学生学习，将逐渐成为学生获取知识的一个重要局部。许多兴旺国家已经开场把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用根底能力。中学信息技术教学已经得到普及，教师应当主动探索、积极采用新颖的教学方法，引导学生们探究信息技术知识。信息技术学科中学生核心素养的培养,对学生的全面开展能够产生重要的影响。但是当前很多教师在教学活动中,对学生核心素养培养的重视程度缺乏, 对学生核心素养的培养没有深层次的思考。教学观念
7、保守，教学容方法旧，将信息技术课的教学等同于计算机课的教学，教学资源不能得到合理的使用。致使学生不能实现知识的有效建构、迁移和技能的熟练运用,对学生未来的全面开展产生了一定的阻碍性影响。我们认为：在信息技术背景下培养学生核心素养是实现学生终身学习，自主学习，自主开展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要。2. 研究目标及意义：( 一) 培养学生信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。目前大局部学生的信息意识还是比较薄弱的，学生的信息来源主要还是课堂，在日常的教学过程中，要让学生知道，在课堂之外还有各种各样的知识获取途径，利用信息技术可以更方便快捷
8、地获取所需要的信息。在获取信息的时候，要提高对信息的敏感度，以便将信息的价值发挥到最大。( 二) 培养学生计算思维计算思维是指: “个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。这些思维和方法不只属于计算机，与日常生活也严密相关。比方学生去上学前会尽可能将上课要用到的东西放入书包，这就是 “预置和缓存; 比方我们在散步时突然发现手表丢了，肯定会原路返回去寻找，这就是 “回推。由此可见，计算思维就在我们的日常生活中，应当成为我们赖以生存的一种能力。然而，学生在信息技术学科学习的过程中怎样才能经历、感受并形成计算思维方式呢? 显然，这是一个漫长的过程。笔者认为需要
9、让学生在每节课上都经历发现问题、提出问题、应用计算思维方式解决问题的过程。经过反复的练习之后，在学生的潜意识里就会很自然地形成这种思维方式。这种思维模式一旦形成，当学生再遇到相似问题的时候就会很自然地运用这种思维方式去解决问题了。( 三) 培养学生的数字化学习与创新能力数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从 而 完 成 学 习 任 务 的 能 力，形 成 创 新 作 品的能力。例如我们学校开展的机器人投篮比赛，我只是跟学生提一提，具体怎么做，由小组成员自己讨论完成。学生拿到任务后，充分利用信息化环境，在网上查找比赛要求、
10、比赛规则、比赛方式等，用计算思维的方式去思考，提出问题、分析问题，设计问题的解决方案并进展决策。学生在任务的完成过程中，提高了运用信息技术解决问题的能力，通过数字化的方式学习，培养了创新的精神，激发了创新的意识。( 四) 培养学生的信息社会责任感信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规和行为自律等方面应尽的责任。信息技术在给人类社会带来巨大利益的同时，也带来了巨大的负面影响，如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、信息泄露等威胁。要有效地防止和减少信息技术所带来的不利影响。其中一个重要途径就是培养学生的社会责任感，让学生在学习信息技术的同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来的巨大危害，充分认
11、识其自身对此应尽的义务及所承担的责任。例如在讲 ?计算机病毒?这一课的容时，除了介绍病毒的危害、来源和防外，还要介绍一下黑客，让学生就对黑客的态度开展辩论活动，让学生认识到黑客的危害，形成良好的观念，帮助学生树立信息平安和自我保护意识，自觉规个人网络行为。信息技术学科核心素养的培养，是时代与社会开展的重要要求，也是学生未来开展的重要保障。培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力和信息社会责任感，有利于顺应时代的开展，及时更新知识体系，提高学习的效率，培养适应社会的能力。对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述本课题研究首先依据学生心理特点和心理开展规律，充分发挥学校信息技术教学
12、设备和条件，在信息技术教学环境下，以现代先进的教育思想和理论作指导，充分发挥校园网络和现代教学设备作用，将信息技术和学科教学进展整合，采取多种形式激发学生兴趣，提供学习条件和环境，有层次地开展信息技术核心素养的培养，其次开展与信息技术核心素养培养相关的一系列教学活动，充分发挥师生的主动性和创造性，构建“自主互助协作探究信息素养培养模式，为信息素养培养探索新的路子。为了进一步实施好课题的研究工作，按方案小步子递进式实施研究，具体包括以下几个步骤： 一、第一阶段2021年12月至2021年6月。把培养学生的信息意识，训练学生的计算思维，提升学生的数字化学习和创新能力，规学生的信息道德融入到课堂教学
13、中去。实施以下几个步骤： 寻找本校的语文、数学、英语、科学等知识与信息技术结合点。主要通过文献研发究法，借鉴他人研究成果，来充分实现利用信息技术的“影、音、图等与各学科的信息融合来实践操作，激发学生兴趣，提高信息素养。 在实施研究过程中，采取行动研究方法，通过课例评比、典型课堂教学展示等活动开展，使研究具有一定的针对性和实效性。在学科的整合中突现了信息渠道的宽广性、多样性、灵活性，也促使了学生在利用信息过程中，提高了获取、保持、有效利用、构建信息能力。 通过综合实践活动课的开展，让学生在动手动脑中培养学生信息素养。这里主要采取行动研究和个案研究的方法。 (二)、第二阶段2021年10月至202
14、1年6月。重点开展学生信息技术核心素养中评价的研究。主要通过文献研究法、行动研究法、案例研究法。 在借鉴他人研究成果的根底上，探索培养学生信息核心素养评价体系，形成“自评与互评、“平时评与期终评的评价体系。在实施研究中主要采取案例研究法。我设计了?制作一份小报?的同异课构的教学，独立完成教学设计中的评价问题，着重处理对于文字处理模块的学习的评价。主要设计是：教师让学生在规定的时间制作一份小报，同时给出小报的评分标准，并让学生以8人为一小组进展自评和互评，每组评出最正确小报一份，组长上报时给予适当的评价。另外，每一位学生必须将自已的小报上传到教师效劳器指定的位置，方便教师在全班围进展导评。这一活动，在不同的教师教学上呈现共性效果，即在自评与互评中，较好激发了的学生学习兴趣。 改变以往单一考核方式，让学生在竞争中完成考核评价。主要采取
