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1、小学低年级识字教学的方法优秀获奖科研论文 在现代化的教学体系中，教师过分强调对学生自学能力的培养和综合素质的提升，而往往忽略对学生最基本的汉字拼写能力的培养。据科学分析，小学生在低年级阶段就应该掌握一些常用字词的拼写，生字量达到两千左右。调查指出，小学生渴望阅读，希望通过学习汉字的拼写来完成有效阅读，这对学生后天阅读能力的培养起关键作用。 一、培养学生识字的兴趣和习惯 汉字学习有时候显得枯燥无味，如果不能有效激发学生的学习兴趣，就很容易让学生对语文学习产生厌倦，这对学生后天学习兴趣的培养和习惯的养成非常不利。教师在汉字教学时应该考虑到小学生的心理特点，多结合一些有趣的故事、童话进行讲学，通过调
2、动学生的情感来有效激发他们的学习兴趣，让他们做一个既喜欢听故事又喜欢讲故事的学生。让他们知道，如果想了解更多有趣的故事，就要开始学会认字。学会了认字你们就能讲故事给爸爸吗听了，可以讲给同学老师听了，这样学生就非常有欲望学习汉字，学会认汉字。 二、生活中潜移默化的识字方法 例如，在教学生认图画的时候，可以搜集一些有吸引力的图片，让学生想一想它们是什么？然后出示生字，教师示范读、领读。从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的字。在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏差。这时便乘机出示了拼音，再读。又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。这些都是生活中常接触到的
3、字，学生比较好奇，利用他们的好奇心与求知欲来有效激发他们对学习的积极性，以有效提升课堂教学效率。 1.联系生活实际来识字。语文的特点就是他与生活的紧密联系，汉字更是现实生活提炼的产物。学生对汉字的学习机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。 教材中许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学识字一课时，笔者把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。笔者拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。“想玩一玩
4、吗？”学生一下子就来劲了。“你得说出它的名字。”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语，让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。 2.生活实际中独立识字。生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。在思品课中有认识我们的校园一课，笔者就与任课教师一起带领他们参观校园，一边参观一边识字。在有意与无意中，很快孩子认识了许多汉字。 引导学生在课外阅读中识字也是一种有效的识字方法。一年级的孩子都有强烈的好奇和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及自然知识
5、。教师要常鼓励孩子课外阅读注音读本，借助拼音认识书中的生字，巩固生字。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。 三、在教学中尽量采用有趣的方法识字 比如采用编字谜的方法教学识字，游戏中进行识字教学，歌谣识字。教材中有许多生动有趣的识字单元训练，我们可以根据教材创造性地采用更多的、有趣的识字方法，比如：以表演的形式进行识字教学，让学生充分参与进来，将学习与“玩”结合在一起，提升课堂教学效果。当讲到一个学生难以理解的字词时，再多的言语只会显得更加的苍白无力，如果教师可以通过肢体表演一下，或者引导学生自行表演，势必可以达到事半功倍的效果。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解，从而达到了识字的目的。 总之，适当的改变固有的教学方法，创新地使用某些教學手法可以有效缓解索然无味的课堂，降低学生的识字难度，减轻学生负担，建立起一个师生和谐互动的良好学习氛围，为培养学生以后语言文字的能力打下坚实基础。
