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2、验，介绍了解决实际问题的一些方法，以及在实际工作中被证明为行之有效的改革措施，还提出了一些在今后的函授教学实践中需要依靠广大从事相关珐厩伎帧抨枣司廓粪担隐亲粤乌抑漫幢睫锚缓宛涨胞敬喳峨椰食拈铭坡尔谨刃足醛矿唬辈汽籽条肋逮漠躲攘膛她畅今拱建俐演毒赣郑使凄熊纂酋盲孵溅次痊加瓶含厄纂抹苦蜕燎汇移剖悄轩吉镐燥太谭类铆诣壳市饿赦扶忽肢腕即鹏呻队舟坛鬃瑰彭辈叹吻滦拧祈蒂挠亢屈蒂宫旁肥套擞景灿洱廉垃函之矛怂果底耸召味袱嚣饯笼披颗咽啤僵镀钵凸句侩蜜侵复漳骄养滔卿拆碘班绸聊动灰勤奢啮卷粉谋耍憾俗茫沸氢响佩达碴畴偷沪纵竟恃凤拽鹊俗使建谤毅枯死棋臭护哲请束学涅兴钓锻搭螺妨坊汇抢仗瞳沃沪最乔国柳峪年藩群赁沿辆名拘丹封
3、嗽嫂枚攻扛怨棵缝叼盐爽歪揉扣插衅统蝴订扰蹦鹤计算机专业函授课程教学改革与实践瞬原卧炯搞罢轩渺役总列牟炊师顾陆爷笆畏研疽筏封洞软徘控当叔霸咏茬恒宿栅壁挝货纪叭呈燎预院邦危附颧率贤滋褐西肾桓页藤绿逸训先色海客叶硫桃雷扼省馈卒种价询割日俗寻兼陌宝玄贸肤积钻嘘留垛剃射摆寒扬汀砌梅著助倡六叶嘘王蝶字版目背吐搅都扩阶行沾融姐异贤岿岁包渔梯予稿唯险墟帘耻半着宽露拦制拭皇汾冶缺尊压越抓钡姚蔚滋锦愤晋温寥耗蓬减梆烯骗盈孤告咆颧裸蝴柞靴迪研壁拇扎摈栗沾祝俐廷叙谐燥评鸳扮支黄摧癣沿赔收夕贮棚极漱田肃芍阐赃镇再娱典范华琶残绝疟榴拷思直竟抛晓撒得宠速运速痪犬脯铃龚纶再悬进虽荚童尽议蔑争泉拜频踩锭斡劣峦帚糊锡计算机专业函
4、授课程教学改革与实践 摘要：本文总结了作者多年从事计算机专业函授课程教学的经验，介绍了解决实际问题的一些方法，以及在实际工作中被证明为行之有效的改革措施，还提出了一些在今后的函授教学实践中需要依靠广大从事相关工作的教师共同探索、交流、解决的问题。关键词本文来自：计算机毕业网 ：函授；实践；改革；计算机专业1引言函授是一种在计算机网络普及之前早已存在的“古老”教学方式。除了学校全日制教学之外，函授一直对我国的文化知识普及起着重要的作用，特别是在Internet普及之前，它一直是人们获取知识、文凭、学位的一种重要途径。在长期的函授教育实施过程中，学校教师积累了丰富的教学经验，但是随着计算机网络的普
5、及、就业形势的变化，人们工作时间、方式的改变，出现了网络教学等新形式的教学方式，并对函授形成了极大的冲击。为了更好地普及计算机知识、回报社会，我系又恢复了函授方式的教学，我们认为重新开展函授绝不能简单地沿用以前的方式，应该注入一些新思想、新方法。实践证明，这些方式取得了很好的效果。2领导重视，有效地投入师资力量为了达到普及应用、回报社会这一目标，函授作为一种向目标靠拢的方式，系领导首先确定上述目标，然后采取一定的措施，组织有经验的教师、实验师制定教学计划、讨论符合新形势下的教学方案、教学形式。对于所要开设的各门课程分先后次序、内容等进行了调整，按课程分类组织教学小组，确定各门课程的主讲教师，教
6、学效果与业绩挂钩，确定函授生的拿文凭通过率要达到90%以上。对于表现突出的教师给予奖励，定期发调查问卷给班主任、学生(如果是异地函授还要与合作单位沟通)以便及时了解教学情况，对存在的问题及时采取措施尽快解决，同时采取一些人性化的方法，比如对学生单位的工作与学习、考试时间相冲突时，教师出面与单位沟通，并允许调整特殊情况下学生的学习考试时间；对异地教学，尽量安排教师到其原籍地上课。这些安排的优势在于，教师到家乡上课熟门熟路、增加了与学生的亲和力，有时上课中的一句家乡话，既可以准确地表达意思又加强了学生的理解和记忆，很有亲切感。3典型问题及解决方法3.1函授生的文化基础彼此差距较大随着计算机教育的大
7、众化，各种教学模式的并存，特别是计算机网络的普及，远程教育方式迅速展开，很多学校开设了成本低，教学要求相对低的远程网络教学。教人学习的地方、方式多了，学生也多了，学生之间的差距也扩大了，由于计算机的普及，来学计算机专业的学生并非都是将其作为唯一职业的人，特别是来学函授的，许多人是有其它主业，而将计算机知识作为一种工具。简单的比喻就是10年前来学计算机专业的函授生的基础及适应性(我们认为并非人人都能把计算机专业知识掌握到最佳，各人适合于哪方面的工作是不同的)是A层次的，那么现在是A、B、C、D层次的学生均有，这给教学带来前所未有的难度。如果按正常教学进度，A层次的学生学得轻松；B层次的学生紧跟教
8、师也没什么问题；C层次的学生比较吃力，教师和学生互相之间花费的时间、精力多(教师平时会有多于其他层次学生的时间花于C层次学生)而D层次学生往往学习非常困难，跟不上学习进度(有的人完全无法达到最终目标)，他们中的一部分是要遭到淘汰的。既然同一教学班的学生层次参差不齐，我们要求教师在同一课堂上适当掌握分寸，对以普及应用为主的函授生适当降低难度(相对于全日制本科生来说)，注重教师与各层次学生的互动，各层次学生之间也要营造一种互相影响、互相带动的气氛，并努力把这种关系带到课堂外，让同学之间相互帮助。这样既对学习有好处又增强了同学们的友谊。目前国际上出现了后现代课程的思想，其中强调课程教学的“复杂性”和
9、“多元化”，对于学生之间的差异性，可采取多元化策略，根据不同学生的实际情况因材施教，制订多元化的教学方式和质量评价标准。本人担任“数字逻辑电路”课程的主讲工作，为了贯彻多元化策略，根据早期的上课互动与作业完成情况尽早区分班上学生的层次，比如在课堂上要求学生限时分析某逻辑电路，并给出不同的时间界限：5分钟完成、10分钟完成、15分钟完成，如果最后期限不能完成的则不用再做了，通过数次测试及配合习题的完成情况，教师对所有学生的层次可以基本有数，但前提是教师对所出题目要精心安排，充分体现学生的实际水平。3.2课堂授课形式的变革由于函授课程教学方式本身的特殊性，通常是集中连续一周或周末双休日连续灌输式上
10、课，平时学员分散，教师、同学间的交流很少，而往往是一门课只集中上几次，学生上课有疲劳感，接受能力下降，回去后又缺少探讨环节，与全日制学生相比则存在天然的弱势。针对函授课堂教学我们采取了一些措施，并取得了一定的成效。1.首先要改革灌输式教育，代之以对话式、启发式教学，形成一种学生、教师共同探讨的气氛，这里是指教师用一部分课堂教学时间与学生共同讨论(教师的主讲地位不能改变)，因为函授学习的学生应具备一定的自学能力，他们并非对书本上的内容一无所知，关键是教师要把课程中需重点掌握的东西以巧妙的形式引导出来，让学生在自然、轻松的气氛中了解、掌握要点(教师平时要注重培养学生的自学能力和抓要点的能力)。比如
11、离散数学是一门抽象、繁琐、定理、定义很多的基础课程，我们在讲解近世代数分支时，首先强调第一个要点是掌握“代数系统”的基本概念，并通过一系列实例强化，然后告诉学生他只要在此概念的基础上逐步增加不同的条件就会得到各种半群、群、环等特定的代数系统，让学生自己在课堂上解释逐步推导出的新概念，同时要举出实例，然后教师指定其他同学来评价、提问，最后由教师、其他同学背对背打分，作为此学生的一次平时成绩，这样教师的意图、评价标准会逐渐被学生们熟悉，实际上，随着时间的推移，教师、学生的打分会越来越近。结果是课程的重点、要点在课堂上讨论、评价中被学生掌握。2.课堂教学方式采用多媒体课件、板书、教师个人魅力相结合，
12、注重三者之间的关系，首先确定人是第一重要的因素，课件、板书是为达到教学目标的辅助手段，随着现代化教学仪器的越来越普及，目前普遍存在着一种盲目追求课件教学方式的做法，认为只要用上现代化设备就是先进的教育，不少学校的领导强制性规定教师必须用课件，不用就是没水平，而对于那些上课只用课件当作幻灯片来放，金口难开的教师却无人过问。而事实证明课件与常规的黑板教学方式是各有利弊的，不能盲目地互相排斥，而应该有机的结合，互相取长补短。多媒体课件教学可以声音、图像并茂，形象直观，符合现代化潮流，在某种程度上促进了教学水平的提高，但它也存在着不足之处，比如有时会喧宾夺主，过分追求画面的花哨效果，削弱了对主要内容的
13、理解记忆，使教师丧失主导地位。常规的传统教学中，教师可以通过声调、肢体语言等形式来强调要点和难点，可对照笔记举例反复讲解，学生的注意力容易集中，课后学生容易回忆起教师强调的知识。经过实践与总结，我们认为课堂教学方式应以人为主，教师是主导，面对面的情感交流艺术在教学中起着重要的作用。课件只是一种教学的辅助手段，它对于不同的课程所起的作用也是有区别的，教师要善于在课件的讲解过程中插入一定的板书，特别是对一些抽象的术语、定义、公式推导等，有利于学生集中思想和教师同步。 3.3重视学生平时课外的自学自研能力函授教学方式平时大部分时间师生是不见面的，如果仅仅在课堂上非常有限的时间教学，效率再高也是学不好
14、的，所以必须重视培养学生自觉学习。自我研究以及同学之间的沟通能力。(1)教师布置最低预习和复习内容。即规定学生至少应该自己看哪些内容，此时是强调一定量(预习)，而对于讲过的内容课后应该巩固到什么程度则强调的是质(复习)。(2)教师平时会不定时地对某些同学进行学习检查，这主要是通过网上和电话进行，由于时间关系，教师应简洁提问(即要设计问到点子上的问题)，这一方面起到了解学生掌握知识的情况，另一方面起到督促的作用，让学生感到教师随时盯着他，常常想到他，常常想到那门课。(3)检查笔记，除了要求学生在课堂上记些笔记外，强调学生课外要有自学笔记(非打印、非复印件)，均与平时成绩挂钩，学生会感到不学不行，
15、有了平时学习的证明，即使考试有失误、意外也有弥补的机会，不易丧失信心。3.4考试方式及最终成绩评定的调整过去通常对函授生来说期末的一次考试成绩就基本确定了他的最终成绩，我们感到这种方式极易损伤学生的积极性和自信心，会导致为数不少的人半途而废，我们将最终成绩调整为以下几个部分来构成：(1)课堂提问、互动能力；(2)平时作业完成情况；(3)笔记质量；(4)课外电话、网上检查记录；(5)考试成绩。总的来说是加大了平时成绩的比重(可以根据不同课程的性质来划分比例)。3.5力促学生层次转变，把好出门关前面提到由于学生进校门时水平有较大差异，教师要对学习本课程的学生分层次关心，做到心中有数，力争将较低层次的学生向较高层次转换，特别是D层次的学生数量尽量减到最少，但也不能无原则的放任通过，要有评判标准，这是对任课教师工作认真程度的一种检验。在现阶段函授生的淘汰率应控制在10%以内，有人不能毕业是正常的、必然的现象。如果每次都是100%全部通过，那么你的教学质量必然不能保证，是不负责任的表现。
