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1、小蝌蚪找妈妈教学设计磁县崇文学校 张振宇（一）教材分析教材简析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。（二）学生分析经过近一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。学生们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到学生的欢迎。（三）教学目标（一）认知目标：1通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。2通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌
2、蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。3知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。4会正确流利、有感情地朗读课文。（二）动作技能目标：借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。（三）情感目标：1激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。2通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。3通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。（四）教学重点与难点了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从
3、中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。（五）教学策略语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。（一）教法：1采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。2多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生
4、形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。（二）学法：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：1探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。2合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。（六）教学用具1教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。2学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。教学过程第1课时（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈1读题2质疑：小蝌蚪长什么样？它的妈妈是谁？长什么样？小蝌蚪是怎么找到妈妈的？（二）读通课文1自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）2
5、读给同桌听，互相正音。3看连环画，找到相应的小节，一起读一读。4自由选择文中的一个小节读给大家听。（三）学习生字会认字塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词塘 tng 鱼塘y tng 池塘ch tng脑 no 大脑d no 脑袋no dai 头昏脑涨袋 di 袋子di zi 一袋y di 酒囊饭袋灰 hu 灰色hu s 灰心hu xn 万念俱灰哇 w 好哇ho w 哇啦w l教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。（四）学习课文第一节1小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读
6、、指名读读。2根据课文内容同桌合作画一幅画。3对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）4朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。5仿照小蜻蜓的曲调，学唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）（五）课后延伸1你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）2小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。第二课时课堂实录（一）、复习导入，巩固旧知师：小朋友们，昨天我们已经学习了小蝌蚪找妈妈，请小朋友大声把课题齐读一次。 生：17，小蝌蚪找妈妈师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？生：(齐)青蛙(师贴青蛙图)师：你们觉得它们
7、是一家人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太调皮了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧！生：(跃跃欲试)行!(师操作，生根据出现的生字读词语)(学生活动： 1、抽查2、齐读)【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发学生一探究竟，走进课文语言的欲望】（二）、视频展示，形象感知师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）生：那我们一起来欣赏一则视频!边欣赏边思考，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁？（评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找
8、妈妈过程中身体发生的变化，也直观的了解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。学生想走近文本的欲望再一次被引发。）（三）、走进文本，有所侧重1、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境师：小朋友看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁？生：鲤鱼，乌龟。师：真棒！那小朋友想不想知道她们都说了什么？生：想！（走近文本的欲望被激发）师:那小朋友赶紧打开课本用自己喜欢的方式读读吧！在读的过程中请小朋友标出自然段！师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了（出示小蝌蚪的图片）。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样？生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。（请同学们闭上眼睛）师读第一自然段，（出
9、示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？师：他们在干嘛？生：游泳师：怎样的游泳啊？生：快活的，甩着尾巴。师：你能做一下动作吗？生做动作。师：那么，我们应该怎样读呢？生：读出高兴劲儿生：读出快乐的心情（生模仿老师有感情读）师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗？（复习近义词的概念）生：快活师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话吗？(培养学生由词到句的能力)生1：今天，我很快活！ 生2：小鱼在水里游的真快活！2、承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。师：说的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生
10、：鲤鱼阿姨（师出示鲤鱼的图片并指导学生进行画面观察）师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢？（生回答，师出示它们的对话，生分组分角色来朗读）师：读的很好，请小朋友认真的观察一下课文的插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的？迎上去（结合图画理解“迎”（面对面）（生读）师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”？生：小蝌蚪有礼貌（引导学生在生活中也要做一个有礼貌的孩子）师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）出示词卡（四条腿，宽嘴巴）师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，高兴极了，他们连忙小告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙
11、追了上去。小朋友们，他门为什么要追上去呢？（比较追上去和迎上去。出示图片）生：因为乌龟有四条腿生：因为乌龟是宽嘴巴师：小朋友回答得都很正确，他们误以为前方游动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，于是高声叫着生：妈妈（引导学生读出激动，高兴的心情）师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）（生读）出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）分角色朗读。3、拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢？请小朋友们跟你的同桌互相读一读，并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。谁能说一说青蛙的样子？出
12、示词卡（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛）师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？（出示青蛙图）生：是师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情肯定是无比的激动，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话？生：妈妈，妈妈。（师引导孩子读出激动的语气）师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？（拓展学生思维，学会爱的表达）师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说生：（读青蛙妈妈语）。师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦!(生活动
13、，小组交流)师：谁来把你找到的句子读一读?生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失4、合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。巧妙过渡，走进文末过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身体也跟妈妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈妈会到哪里去吗？（贴图五）请同学认真的读读课文的最后一个自然段。师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。（介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩子树立保护青蛙的意识！）师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙
14、的过程整理一下。师、生：小蝌蚪先再接着最后(师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”)(同桌相互练说)师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧!(自由读全文)【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的。】七、课外练习，拓展延伸前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕宝宝，请小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体变化过程，并用笔记录下来。【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后在把知识迁移到具体的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。】
