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1、穿针引线三年级写话 “穿针引线”话教研 学校教研组是老师专业成长的最基层组织，是老师进行教学研究的基础单位。教研组长通常来说是组内业务的“权威”，在本学科领域内是本校乃至全县，甚至是全市的“领军人物”，是组内的灵魂。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领，教研组民主、合作、竞争、友好的教研文化的创立离不开教研组长的精心打造。所以，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响老师专业发展，直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作，关系到全组老师是否能全身心地投入到教学活动之中。教研组长要想把本职员作做好，只能靠扎实的专业水平服人，靠优异的教学成绩带感人，
2、靠主动的工作态度感召人，做到“求大同，存小异”。在教学中，教研组长只有大胆创新和改革，优化教学过程，才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的时尚，又含有本校特色。众所周知，语文教研组是学校最基层的教学研究集体，负担着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析和提升，教学资源的建设和青年老师的培养等工作。同时，它也是语文老师舒缓身心压力的家园。在这个家中，我们能够交流读书心得，也能够交流生活经验；能够探讨教材教法，也能够议论家事国事。只有营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。语文教研组在老师的全方面发展中含有引导功效，在教育教研中含有铺路子的服务功效。下面我从以下两方面加
3、以论述。一、“穿针引线”正思想爱组如爱家曾经听过这么一个小说：相传，佛祖释迦牟尼问其一位弟子：“一滴水怎样才能不会干涸？”该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉她：“将它放入大海里去。”这段简单的对话揭示了一个深刻的道理：个人离不开集体。个人只有融入集体才含有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，假如脱离了集体，即使有很大的力量，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功全部是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出漂亮的春天。只有把个人和集体融会起来，才能取得力量，取得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。一个优异的语文教研组长要强化组内老师的集体认同意识，让语文教研组步入“个人为集体发展作贡献
4、，集体为个人的发展发明环境和条件”的良性循环轨道。强化组内老师的集体认同意识，需要组内老师自觉做到三个“多一点”、三个“少一点”和三个“相互”。三个“多一点”和三个“少一点”是：干实事多一点，说空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“相互”是：人格上相互尊重，学术上相互包容，生活上相互关心。教研组内还要提倡老师学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人；二是业务精良，做一个有真本事的人；三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。另外，语文教研组内的老师还应追求以下四种专业精神：拼博
5、精神追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神实事求是，解放思想，和时俱进；求实精神不畏权威，不唯书本，不贪名利；团体精神学会为她人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。比如，2021年，李伟娜老师要去参与任丘市教坛新星大赛，作为组长我先强调了这次任务的意义，明确了李伟娜老师作为年轻老师参赛绝不是她一个人的事，因为她代表了北汉中学，代表了北汉中学语文组，和组内的每一个人全部息息相关，全组老师必需全力支持，全心辅助，全程参加。李伟娜老师在备好课后先在组内试讲，由我组织人员评课改善。在改善后再在年级内试讲，由各科组长组织骨干老师再次听课修改。再次改善后是全校试讲，学校请教研员甚至教授来指导。如此几轮
6、下来，在各级各层的修改指导之下，李伟娜老师的讲课水平有了显著的提升，这么就真正表现了集体的力量。一个教研组内，现有老老师、中年老师，也有青年老师，所以我们要提倡这么一个风气：尊重老老师，重用中年老师，关心年青老师。组内重大问题要请老老师把关，努力争取使她们的教学结果成为语文教研组的宝贵财富。组内的中年老师，要给她们出点子、压担子，让她们负担起语文组主要工作的计划、决议。对组内的青年老师要定向培养，专员教导，促其早日成为教学骨干。假如教研组长能持之以恒地做好上述工作，在上述工作中穿针引线端正思想，语文组内的每一位组员一定能够感受到来自语文组的家园般的温暖，一定会把语文组视为自己的家，也一定会爱上
7、这个家。二、“穿针引线”促教研踏板助起跳“给孩子一块踏板，让她跳一跳，自己摘到桃子。”这种教育理念用于我们教研活动中一样效果显著。所以，我们要改变教研组的活动模式，变学习内容随意化为常规化，既考虑学校的任务要求，更考虑本组发展的实际需要。我们还要变活动形式简单化为多样化。以前，我们关键的活动形式是学习科研文章、学习教育教学理论，内容枯燥，形式单一。现在，我们除组织观摩教学录像、交流外出学习心得等外，还引进了沙龙式教研、网络教研等教研形式。我们更是引进了“名师工程”，帮助年轻老师立即成长为学校乃至地域的学科带头人。详细做法包含：选择名师教学光盘的某个片段组织老师观看，随时进行镜头回放，或依据研讨
8、专题的不一样，重复观看某个教学实录。培训活动根据“拟订观摩专题观看学习反思评课领会利用”的步骤进行，即教研组长依据课堂实录内容及老师们存在的共性问题事先拟订出观摩专题，经过观看学习步骤以后，组织全部老师参加反思评课。教研组长带头评课，为老师们做示范，激励老师们在一起讨论，大胆评课、议课，变活动主体单一化为活动主体多元化。另外，我们还要改变教研组长一言堂的局面，让组内的优异老师全部做主持人，如长于教学的能够上展示课，研究我们自己的名师课堂；长于写作的能够讲文学创作的体会或交流发表作品，研究我们身边的作家，现身说法什么叫诗意的老师生活等等。比如，为了更加好地促进老师教学技术的发展，我们充足了利用学
9、校的教学资源，为每位老师全部录制录像课。在录制过程中，大家共同备课，相互听课，取长补短，追求完美。记得七年级组录像课的内容是调动感官学写作。刚开始，七年级的多个老师既兴奋又担心，兴奋的是有这么一次难得的机会，担心的是怕出丑惹人笑话。我看出苗头，立即组织老老师帮忙研究怎样上课，并结合她们各自的优势量身打造最好课堂教学模式。刘亚娟老师以最好的心理视角切入课堂，吸引了学生的注意力；李伟娜老师发挥其一般话标准流利的特色，受到大家的好评；王素灿老师则以其对课堂和学生的把握，将录像课上得如行云流水。可能，正是因为付出了辛勤的努力，大家在集体观看录像资料时格外的认真投入，珍藏资料更是格外的精心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育教研的道路上，我们将继续发挥语文教研组“穿针引线”之功用，助语文教学的能工巧匠们织出愈加灿烂的锦绣明天。
