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1、17、麋鹿（第二课时）教学目标：1 .理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概 括出麋鹿的外形特点和传奇经历。2 .学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。教学重难点：重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概括出麋鹿的外形特点和传奇经历。难点：学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。教学准备：多媒体课件一、复习导入1、今天这节课，我们继续学习课文麋鹿 。（齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道了这是一篇说明文。那么，课文是从哪几个方面来为我们介绍麋鹿的呢？（举手说）外形特点生活习性传奇经历（板书）一、学习课文第二部分1 .麋鹿的外形特
2、点，如果用一个词语来概括就是一一奇特。2 .为什么说麋鹿的外形很奇特呢？（角似鹿面似马蹄似牛 尾似驴）（ppt图片）如果，我们的教室里出现一头鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？生：能（齐声）（多媒体出现驯鹿”图）师：它是麋鹿吗？生：（有学生说是，有学生说不是）师：请举手说 是”的同学派个代表来解释一下，你为什么认为它是麋鹿？生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。师：首先老师要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是，很遗憾，图中的这个动物，人们也称它为 四不像，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿，先读一读课文中具体描写麋
3、鹿外形特点的句子，再找出它不是麋鹿的理由，找到了，动笔标记出来。生：（开始读、寻找）。师：可以交流了吗？生 1 ： 书上写着 “站着的时候， 麋鹿角的各枝尖都指向后方， 而其它鹿的角尖都指向前方而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。师：他是从“角”来区分的。麋鹿的角（ ppt 出示：角站着的时候，各枝尖都指向后方。 ）而其他鹿的角尖都指向前方。这是麋鹿独一无二的。你有一双善于发现的眼睛，请坐。还有吗？生 2 ：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的 ” ，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。师：他是从尾巴来区分的。 （出示：尾巴鹿科中最长的）观察的真仔细。生 3
4、：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。 ”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，在沼泽中行走，易如反掌。（出示：蹄子宽大，在沼泽中行动敏捷）师：同学们的眼睛可真犀利，一下子发现了两头鹿这么多的不同，还有吗？生 4 ：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，是冰雪天。所以，这应该不是麋鹿。师：观察的细致入微。生 5 ：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 ”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿好像不是棕色的，因此它也有可能不是麋鹿。师：真棒，他还学会推理了。 （出示：毛色夏季棕红色，冬季棕灰色）麋鹿像
5、我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢，真是太可爱了）师：同学们，我们能这么快的辨别出真假麋鹿，都是基于作者的文字描写，那么，作者是怎么写的，让我们一下子就能辨别出真正的麋鹿？生：因为作者像我们介绍麋鹿的外形的时候是和别的鹿相比较的。师：三个字作比较。师：这段话中哪几句话用了作比较的方法？生：“麋鹿的角型是鹿科动物中指向前方”师：还有吗？生： “麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。 ”师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫 “驯鹿 ” ，想看真正的麋鹿吗？生：想（激动） 。师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一
6、样来介绍麋鹿的主要特点，行吗？生：行！ （跃跃欲试）出示麋鹿的图片师： 这就是麋鹿， 请大家自己先练一会儿。 等会我们请一位讲解员来向我们介绍麋鹿。开始吧。生： （练习）师：谁愿意来试试。可以对照着书上的文字说一说。生：各位游客，欢迎你们来到大丰麋鹿自然保护区，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达250 千克呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦， 因为其它鹿的角尖都指向前方。不仅如此， 麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，大家再看一看麋鹿的宽大蹄子。 最有趣的是麋鹿的毛色， 现在是夏季，所以大家看到的毛色是棕红色的， 等到冬天啊， 就会变成棕灰色
7、呢。 各位游客，这么特别的麋鹿，你喜欢上它了吗？师：掌声送给这位讲解员。过渡：师：长得四不像的麋鹿受到了人们的青睐，还成为了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。 有一天，鹿王就批评麋鹿了： “麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪里还有点鹿样， 长了个马面， 牛蹄， 驴尾， 多难看！ 快去做个整容手术， 恢复鹿面。你们觉得麋鹿回去整容吗？讨论：麋鹿会去整容吗，改变自己的样子吗？同桌讨论一下。生：能整，因为整完之后，它就变成了真正的鹿了，没有人会称呼它为“四不像”了。生：不能整。因为麋鹿的尾巴和蹄子都很有用。你为什么这么说呢？（麋鹿的长尾巴是用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生
8、活）（麋鹿的蹄子宽大， 是因为它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 ）师： 哦， 原来麋鹿的外形特点和它的生活习性是分不开的。 麋鹿身体的每个部分都是有用的，那能整吗？不能。师：这么特别的麋鹿，我们一起来读一读，记一记它。齐读（麋鹿的角型是 变成棕灰色） 。师：我们再来看看雌鹿和雄性小鹿。（出示课文第四自然段，指名学生读）过渡：师：麋鹿有着奇特的外形，独特的生活习性，更加传奇的是它的经历。师：请同学们快速浏览课文的5 7自然段，作者是按什么顺序介绍麋鹿的经历的？（时间顺序）师：找出时间点。学生汇报师：请各小组按照老师给的时间提示，尝试提炼出和麋鹿经历有关的词句，完成下面
9、的表格。学生自学5-7自然段，对照表格在文中标记出有关词句。时间3000多年刖汉朝以后1865 年1900 年1967 年1986 年地点黄河长江中下游经历有麋鹿学生自主完成表格。交流汇报。我们按着时间顺序，每一个小组汇报一个时间点。第一组：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，后来销声匿迹了。（麋鹿在汉朝以后销声匿迹了）第二组：1865年，地点在北京南郊，人们发现了120头麋鹿。（ppt出示）第三组：1900年，麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上轮船，麋鹿在国内几乎绝迹。（简单来说，1900年的麋鹿几乎绝迹了。）第四组：1967年，在英国贝福特公园，麋鹿增加到400多头。（ppt出示）第五组：1986年
10、，39头麋鹿回到大丰麋鹿自然保护区。（没错，1986年，39头麋鹿返回故乡，回到祖国）时间3000多年刖汉朝以后1865 年1900 年1967 年1986 年地点黄河长江中下游北京南郊英国回到祖国经历有麋鹿销声匿迹120头几乎绝迹400多头39头返回故乡师：同学们，你们能按照表格中的关键词句， 再次像讲解员一样， 为我们介绍一下麋鹿的传奇经历吗？给学生提示：各位游客，麋鹿的经历更是传奇， 3000 多年前，我国的黄河、长江中下游地区就有麋鹿，汉朝以后，麋鹿竟然销声匿迹。 学生练讲。学生展示。 （两位）师：掌声送给他们。（出示：3000 多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，汉朝以后，麋鹿
11、竟然销声匿迹了。 1865 年，有人在北京南郊发现了 120 头麋鹿。 1900 年，麋鹿在国内几乎绝迹。 1967年， 英国贝福特公爵在私人别墅饲养麋鹿增加到 400 多头。 1986 年 8 月， 39 头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。 ）自由读一读这段话。师：同学们，读一读上面的这段话，再看书上三段话，这段话如此简洁，寥寥数字就叙述清楚了麋鹿的经历，作者的语言和这段话有什么不同？默读课文5 7 节，同样的经历，你从作者的描写中感受到什么？提示： 你从书上哪些地方 （句子、词语）感觉到它的传奇色彩呢？作者的描写使你产生了什么样的情感？ （学生默读，自主体会）交流：（1）我找到了这一句：
12、“ 1900年，八国联军入侵北京几乎绝迹”这一句，通过作者的描写让我感到麋鹿的命运十分悲惨，读完之后很同情麋鹿的遭遇。师：你们有这样的体会吗？还有吗？有没有哪个词语引起了你的共鸣呢？（ 2 ）我找到了“陆续”这个词语。师：请你把陆续这个词所在的句子读一读。生：“随后，数十头麋鹿被陆续盗往 动物园里展出。”师：谈谈你的体会。生： 我觉得陆续这个词让我感到麋鹿被盗往欧洲是一个接一个， 连续不断的的， 它的悲惨遭遇总是在重复。师：听明白了吗？说的真好。再请你读一下这句话。（ ppt 出示）师：让我们读出麋鹿的悲惨遭遇。“随后，”齐。还有哪一词触动了你？生： 相继。师：把句子读出来。生：“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去”师：来说说看。生：“相继”这个词让我感到麋鹿死的很悲惨，像是一个跟着一个死去的。师：和他有同样体会的，一起来（齐读 ppt出示）“后来，流落 相继死去”总结：在世界自然基金会和我国林业部的努力下， 39 头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，从此，引读一一“麋鹿结束了 茁壮成长。”作业：小练笔师：“学习课文从几个方面介绍事物的写法，运用基本说明方法，仿写一只小动物。”板书：17.麋鹿奇特外形习性传奇 经历
