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1、拓展与合伙（一）学当小小导游员说 课一、教材概述品德与社会课程是对学生进行爱国主义教育的主阵地。四年级（上）第一单元的重要内容是一一九州方圆,向学生们具体描述中国的概貌。国内拥有丰富的旅游资源。有巍峨的高山,秀美的河流,数不清的名胜古迹,自然景观与人文景观交相辉映。本课是四年级品德与社会第一单元“九州方圆”中的拓展与合伙，通过本单元的学习，学生初步理解了祖国的地理位置、风土人情、悠久历史等，本课将引导学生在中国的一种“点”上,作一次专项调查，学当一次小导游员,对我们的祖国有一种更进一步的结识。二、教学目的、重点教学目的、通过活动理解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培
2、养学生热爱祖国，建设祖国的情感。、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的爱好,培养学生的信息的收集和解决能力、写作能力口语交际能力、合伙能力、交往能力、组织能力。教学重点：结识资料收集措施,体验导游角色,加深对祖国的理解。教学难点:体验导游角色，加深对祖国的理解。三、教学方略:本课教学实行课内课外相结合:课内学习，明确学习规定；课外合伙实践,再在课内交流。以各个小组的“点”的交流，实现学生“面”上的收获,进而提高学生对我们祖国地大物博、风土人情、悠久历史等的结识，激发学生对我们伟大祖国的热爱之情。四、学生与学习资源课前让学生收集有关中国名胜风景的资料,一是充实教学内容,在结识中国地图的基本上
3、,稍稍理解各省、市、区代表性的景点。二是丰富学生的活动体验,培养她们收集、整顿、分析信息的能力。教师要考虑到学生的因素,指引学生组织起异质型的合伙小组,使她们可以实现互补。五、教学过程活动一：创设情景 激趣导入出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。教师要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽量地回归常态,还原生活,产生一种身临其境、似曾相识的感觉，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的爱好，积极积极地参与活动。活动二:措施指引 明确规定教师自己示范，让学生明确如何当好一名导游员,同步也是对这一单元中前四课内容精要
4、的有效回忆。活动三：模拟导游互相交流如何在课堂的封闭环境中再现生活?创设情景、模拟现实生活不失为一条可行之法。课堂中我将教室布置成各个旅游景点,为整堂课构建了必要的环境与氛围。通过创设“导游团”的情境，进一步引起学生参与互动交际的趣味感,有机展开话题。这是这堂品社课教学中至关整体布局的重要一笔，也为这堂品社课回归生活,应用于实践发明了物质条件。活动中通过学当导游的经历，尝试扮演导游、游客，适时互动纠正评价等环节，让学生在活动中当导游简介,活动中教师也参与其中,教师既是交际活动的组织者和辅导者,又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设交际的良好情境。师生在角色扮演中得到了
5、角色体验，体现会更有感情,她们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。教学中，我借助评价,把评价的权力还给学生,让评价成为学生学习过程中的一种自发意识,增进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说,爱说，进而会说。在“招聘导游”这一环节中,让学生在小组里互问互答，在班上报告交流时，师生共同评议,从而增进生生，师生的互动。在“创设情境仿导游者”这一环节中，如：这位导游做得怎么样吗?哪里好,通过评价让学生懂得如何把话说清晰明白,再让学生模拟导游和游客，让学生在真实诚恳的鼓励性的评价中树立体现的自信心，进一步提高口语交际能力。我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台,增进学生口语交际能
6、力的发展。学习小组里的讨论交流，导游和游客中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离,组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同窗生生活实际之间距离的互补。学生通过多种学习途径找到有关资料,有的简介自己在风景区游玩时的情景,有的简介该风景区的特点通过学当小小导游员这个情境的设定，让学生在交流活动中燃起作为中国人的自豪感，让学生通过不同的方式来体现自己对祖国的爱,使整堂课的氛围达到高潮，也着实激起了学生和教师心中那份情，那份爱我是中国人我骄傲。教师充足发挥在教学中导的作用,积极地与学生融为一体,和学生说在一起，想到一块,满足学生的情感需要,更好地引起学生的情感共鸣，从而实现互动,在互动中充足实现了品德教育
7、。活动四：拓展延伸为了拓宽学生学当小导游的实践活动渠道，我就努力开放教学时空。活动从上海市博会招聘导游开始入手，激起学生说的爱好，打开思维的空间,接着层层进一步,步步引导。这些都实现了由课堂向课后的延伸，让学生带着学到的知识走出课堂,到实践中应用。并激发了学生对祖国家乡的热爱之情。这样通过层层引导，促使目的的逐渐达到。活动五：总结评比教学设计教学目的：、通过活动理解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化,培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。、在学当小小导游员的过程中,激发学生交流的爱好,培养学生的信息的收集和解决能力、写作能力口语交际能力、合伙能力、交往能力、组织能力。教学重
8、点：结识资料收集措施，体验导游角色,加深对祖国的理解。教学难点:体验导游角色,加深对祖国的理解。教学准备与学习资源应用:学生准备：学生向长辈、教师收集或在教师、家长指引下上网查阅有关祖国出名旅游景点、风土人情等的资料。课前学习收集资料，自制资料卡片，并填写整顿。写出自己资料的解说词。教师准备:1、指引学生完毕准备活动,理解学生收集材料的状况。、准备某些背景音乐。准备某些用于奖励的五角星或红花，打印“优秀导游证书”(彩板纸)。3、制作课件。教学过程：活动一:创设情景 激趣导入1、课件播放 中国名山雄伟的泰山，五岳之首;美丽神奇的黄山、奇松、怪石、云海、温泉四绝名扬天下;山水环绕的武夷山,是世界生
9、物之窗；雄奇挺秀的庐山,泉瀑飞泄，云雾变幻师:同窗们，你们说我们祖国美不美？你们爱祖国吗?目前你想用什么方式体现你们热爱自己的祖国?(学生畅所欲言)师：同窗们都说得较好,由于中国,是我们共同的家园；中国人，是我们共同的名字;中国腾飞,是我们共同的愿望。前些天，教师让人们收集某些有关中国名胜风景区的资料，设计一下旅游的几条路线，今天这节课我们要学会当一名热情又有学问的小导游!。2、导入 播放课件 :在某个旅游景点，有一位举止文雅、态度大方、口齿清晰手举杏黄三角旗的导游员在向游客简介景点状况。游客在游览时,光凭自己看往往是只知外表,不知内里,有了导游员的解说，就能对游览的景点有更进一步的理解。你们
10、看,导游员的工作多么重要啊，你们想不想做一种导游员呢？3、出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。活动二：措施指引 明确规定1、你们懂得教师的家乡在哪里吗？在祖国的什么位置?教师的家乡特别美,你们想去看看吗?教师目前就带你们去。规定同窗们认真听并回答问题。（教师是从哪几方面简介自己的家乡的？是按什么顺序简介的？)、教师在中国地图上指出家乡的位置，并贴出代表家乡特点的图片。教师简介自己的家乡。同步播放家乡风光片。、学生回答，并引导学生说出当好小导游员的规定。(教师相机板书）活动三：模拟导游 互相交流诸多同窗都曾经跟着爸爸妈妈去过许多风景如画的旅游胜地,你们都想象小导游同样把自己去过的各个地
11、方的美景简介给在座同窗们吗?好!我们就来一种小导游团擂台赛。小同乡们可以构成一种团，也可以和好朋友组团。人们一起来学当小小导游员，然后每团选一种代表参与擂台赛。出示活动规定:1、同窗互相交流课前准备好的风景名胜的材料。、同窗之间可以互相补充提问。、带着自豪的感情按一定的顺序简介这些旅游胜地的最有代表性的事物，并讲出它的特点。4、导游团也可觉得自己简介的旅游胜地写一句广告词。（1)指名读规定（2)团内简介旅游胜地。(教师参与其间，随时鼓励点评)(3）导游代表上台参赛。每一种代表简介完后，同组的同窗可以补充;其她组的可以问感爱好的问题;讲完后,同窗们谈一谈自己有什么感受？教师对学生说的不精确的地方
12、给以指正。活动四：拓展延伸1、师:“世博会”的召开地点设在上海。这是我们上海人心中的大喜事。作为小主人，你们感到自豪吗？届时将有来自世界各国的游客参观，你们乐意当她们的导游吗?如果你是一名小导游,你将为她们简介哪些内容？生:简介“世博会”的主会场状况各个展区的特点，重点突出我们上海的新发展新变化新面貌。、以小组为单位进行现场模拟演示3、教师点评学生体现,对局限性之处予以指引。活动五:总结评比评出优秀集体合伙奖,优秀小导游，予以奖励。1、通过教师评议和学生互评,评出“最佳合伙奖”2名，给优胜组插上红旗。、通过小组讨论，推选出“优秀小导游”5名。全班汇总评估5名学生，并颁发“优秀小导游”证书。活动
13、总结:师：同窗们,在这次活动中,你们体现得非常杰出,人们积极参与，认真准备，收集了大量的资料，在把各个旅游景点简介给我们的同步，让我们自己也对我们的祖国有了更多的理解,充足显示了你们的聪颖才智,真不愧为能干的小导游，你们都被聘为我们学校合格的小导游员了。板书设计:学当小小导游员风景 风俗 民情 美食 特产 中国政区图热爱祖国 热爱家乡教学反思1.灵活解决教材学当小小导游员这堂拓展与合伙活动课我打算一学时里完毕。整堂课上,我不拘泥于教材的格式,而是根据学生的生活特点和认知水平,灵活地安排了五个活动版块。体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点,培养与人合伙意识，这是人与人共存的需要。.合适拓展
14、 体现发明性新课程的一种特点就是给学生留有自由发展和发明的空间。因此,课前我引导学生积极去调查、收集信息，并认真解决信息,注重培养学生收集信息的能力、体现能力的培养。注意培养学生的合伙意识,激发学生交流爱好，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。3.积极参与 大胆活动新课程要让学生参与到教学中来，让她们大胆活动,这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节:看课件,争当小导游；看教师，学当小导游；创情景,拟当小导游。还在活动中，发明了一种宽松、和谐的氛围，充足发挥学生的主观能动性,及时予以鼓励和表扬,这样
15、才干收到较好的教学效果。这堂课，虽然上得比较成功,但是也有某些局限性之处,在课后我也好好地进行了总结与反思,心里也颇有感触。一方面,这堂课让我成长,让我从一种老式的思品教师转型到新课程下的受益者!还记得刚开始设计教学活动时,我把这节课的定位在“如何学当一名合格的小导游员”上,因此设计了诸多学当导游的活动,如看导游录象、归纳当导游时的注意事项、模拟当导游想通过此类活动燃起学生争当导游的热情,把重点、难点都定在“如何当导游”上。我自信满满，觉得这样一节课上下来,我肯定可以达到教学任务,贯彻德育目的。但是在同其她教师交流的时候,她们指点我,这样设计“错”了！学当小小导游员这课的知识与技能教学固然比较重要的,但品德与社会课强调的还是品德的教育,培养学生在学当小小导游员中激发爱国爱家乡的情感。听取了各位教师们的意见,我又重新学习了新课标,重整思路,安排了如上的教学活动,效果不错。我深感新课程不仅予以了学生更为广阔的学习空间,也给我们教师发明了再学习、再提高的空间。我感谢新课程!
