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1、 鸟岛教学案例郭家堡小学 范晓媛教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到了六月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。教学片断（第二四自然段）学习第二自然段：师：大家读了这一自然段，仿佛看
2、到了什么？生：鸟很多师：从哪个词语中知道了鸟儿很多呢？生：一群一群师：是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）生自读，指名读，生生评价师：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？生：陆续师; “陆续”是什么意思呢？(估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解)生：（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做陆续师：我们生活中你见到过“陆续”的场面吗？（引导学生进行说话练习）生：下课了，同学们陆续走出教室。生：早晨，同学们陆续走进学校。生：电影快开演了，观众们陆续走进电影院。（教师给予及时的肯定与评价）师：（多媒体）看，这就是
3、一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！大家能读好这句话吗？生齐读师：小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？生：筑巢安家、养育后代师：你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说师：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。生齐读。（在教学这部分内容时，我引导学生逐步从词、句、段进行边读边悟，并随机通过直观的多媒体演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。）学习第三自然段师：请大家自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现鸟岛上有哪三多？生：自读自悟讨论交流，相机学习三句话。鸟多（板画：鸟多）师：哪句话告诉了我们鸟多的？你从哪些词中体会到了鸟多？生：鸟的世界，
4、因为在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。生：各种各样生：聚（教师针对学生的回答给予及时鼓励）师：在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示多媒体）师：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说各种各样。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。（学生从字面理解词语后通过图片的播放加深理解，从而产生兴趣）师：这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说说出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百
5、态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）师:岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？生比读，生生进行评价。窝多（板画：窝多）师：你从哪儿感受到鸟窝很多呢？生：密密麻麻、一个挨着一个师：怎样才算是密密麻麻呢？（图片演示）你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？生结合生活实际说一说。师：这儿的鸟窝可真多啊！让我们一起来读一读吧！生齐读蛋多（板画：蛋多）师：哪位同学能读出蛋多的感觉呢？指名读，生生互评。师：从哪些词感受到蛋多的？生：窝里窝外、到处师：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。让我们一起再来读一读第三自然段感受一下那里的“
6、三多”。师：六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看（出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。）练说，指名说（在教学这部分内容时，我引导学生进行了各种形式的朗读，鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）学习第四自然段师：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。游人对鸟儿怎样呢？生：有人都十分爱鸟（板书：爱鸟）师：从那些地方看出游人爱鸟？生读相关语句师：为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为所以”来说一说吗？生进行说话练习师：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。此时此刻大家有什么想说的吗？生自由说出自己内心感受。（教师要及时进行肯定、鼓励。）（低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。）
