《我的成长愿望》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的成长愿望（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的成长愿望个人发展三年规划 一、思想素质现状分析 十六年来，我一直牢记着这样一句话“一名好的教师，心中永远要装着学生，要学会去爱每一个。”爱是教育事业的主旋律，爱是学生心中的雨露，爱更是教育工作的灵魂。我爱学生，所以有责任心、事业心；我爱学生，所以能抛开一切名利，为了工作忘了时间，忘了自己；我爱学生，所以我不断提高自己的教学水平，带领孩子们徜徉在语文知识的海洋里。我坚信：只要心中充满爱，我走得每一步将会踏实而坚定，工作的每一天都会充实而幸福。 二、专业知识技能现状分析十一年来，我一直从事语文教学，低年级语文教学循环多次，即将完成六年一轮的大循环。在11年的教学生涯中，我虚心向身边的专家和同事
2、学习，潜心钻研业务，专业技能得到了一定的提升。我能比较准确地把握每节课的三维目标，能根据目标设计教学预案，能带领学生进行语言文字的训练，积极创建平等的对话平台，致力于学生语文素养的发展。我在多年的教学实践中勇于改革、探索，上的课清新、活泼，我曾多次在区级范围内上公开课。我的教学水平虽然已达到熟练水平，但是还没有属于自己的鲜明的、独特的教学风格，教学反思不够到及时到位，运用现代教育技术水平的能力还有待进一步提高。自我定位与总目标在今后的3年中，我要在聆听中把握先进的理念，在书海里再造提升的空间，在网络中开阔自己的视角，在实践中拓展自己的知识领域、丰富自己的知识底蕴。努力探索课堂教学，提升上课水平
3、，多研究，勇实践，勤反思，逐步成为思想素质高，业务水平好，科研能力强的骨干教师，向着“市学科骨干教师”冲刺。行动策略：一、加强师德建设，增强专业情意面对纷繁复杂的社会，教师要静下心来教书，潜下心来育人，就需要加强自身修养。我将继续加强师风建设，提高政治思想素质和业务素养，为人师表，平等对待每一个学生，以生为本、热爱、关心学生；牢记是服务的信念，树立服务意识，真正从学生的需要出发，尊重学生。二、树立学习理念，丰厚自身底蕴我们已经进入了一个终身学习的时代，在现代社会中，对于一个人来说，学习是人生命的重要组成部分，“学习”已经成为工作生活的通行证。学习使人明智，读诗使人灵秀；讨论使人机智，笔记使人准
4、确。在中华五千年的历史长河中，有太多的精妙语句说明了学习的重要。而热爱学习，对于教师而言，更是一种态度、一种责任、一种工作能力、一种心灵的享受。所以，我要牢固树立终身学习的观念，要注意学习的系统性和全面性，既要学理论知识、又要学专业知识，既要学有专长、又要博古通今，既要向书本学习，又要在实践中学习。要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质，提高专业理论水平和业务能力。有人说：“教师之间的差距就在每天于一小时。”我将每天挤出一小时来看书、学习，让悦读成为自己的一种习惯，提升自己的素养。三、强化训练，锤炼专业能力与教师所职业相关的能力可以分为两个层次：第一个层次是与教
5、师教学实践直接相关的能力：如语言表达能力、课堂组织能力、学科教学能力；第二个层次是有利于深化教师对教学实践的教育教学科研能力。我要紧紧围绕这两个层面，从多形式的教研活动中，从备课、说课、上课、评课、研课等五个方面打造自我专业技能。在小学语文名师工作室这个共同体的引领下，积极参加上课、辩课、讲座等活动，使自己的专业能力得到快速发展。四、善于反思，提高专业化水平反思教学实践是提高教师素质的最有效途径。我将在教学实践中把自己作为研究对象，研究反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断更新观念，努力成为“反思型”教师。坚持教学前、中、后反思：教学前反思，重在教学预测；教学中
6、反思，重在随机应变；教学后反思，重在教学批判。通过反思发现的问题，个人不能解决的，通过名师工作室成员的集体智慧来解决；坚持一课一得，撰写教后记，积极撰写教育笔记，及时总结经验撰写论文。争取每学期发表论文1篇以上，带好12名青年教师成长。感悟他山之石享受语文对话教学读后感最近，我读了孙建峰老师的小学语文享受对话教学一书，受到了很大启发。孙老师崇尚“求真”教学，就在于“守法”，在于敬畏教学真理！有了真，所以，他的教学就有了善与美！本书中，孙老师对于对话教学实践并总结了自己的观点，他的文笔轻灵睿智、哲趣横生、美轮美奂，能够催生读者的思考与感悟，值得一读！首先，作者在课题里用了“享受”二字，道出了他在
7、课改中的感受与心声。通过课改，心灵得到净化与提升的不仅是学生，也包括老师。探索语文对话教学之路是艰辛的，然而对孙老师来说，肯定是“艰辛并且快乐着”。正如他自己所说，“语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。对话教学有大美而不言，何以享受？”第三，从孙老师的字里行间，我体会到，建立民主、平等的师生关系，矛盾的主导方面在教师。享受对话教学的前提是，教师要实现教学理念的转变，更要实现情感上的转变，要真正放下架子，蹲下来看学生，敞开心扉，与孩子进行平等而又真诚的沟通与交流。文中的这一情节让我深受感动：当孙老师听完王
8、凯同学的发言后，竟情不自禁地“越位”发表意见： “童真是自然的天性，是毫无装饰的美丽。谢谢你们，打开了个人写真集，让我重拾童心，让我回归童真，让我分享美丽。”老师的话语激起了孩子的心灵共振，顿时教室里响起了热烈的掌声。读到这儿，我感受到了此时此刻孙老师的真诚与感动。正如他自己所说，“是享受这种师生平等对话过程中的相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生而闪烁着的一种流动生成的生命美”。本书中时时都能体会到民主、平等和彼此沟通等理念。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互
9、作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。 多一次倾听，让学生体会老师身上的温暖；多一次接纳，让学生树立学习的自信；多一份欣赏，让学生体验学习生活的快乐。 第四，让学生敞开心扉，教师必先敞开心扉；让学生信任老师，教师必先真诚地尊重学生，热爱学生。在第一章的“对话教学以心印心”中，孙老师在与曾创的谈话开始前，竟一口气背下了曾创的作文香港见闻录，并把他的试卷双手递给他。这样的情景，怎不让人感动？感动之余，曾创作为学生，肯定会将老师对自己的欣赏化为动力，这样的对话才更具感召力。我想，我们作为教师，很难做到这一点，但我们的一个
10、微笑，一个动作，一句问候，都会让学生感觉老师对他们的爱。这一点我们每一个人都能做到。在这一方面让我们以孙老师为榜样，尽力去做吧。另外，孙老师珍视每一个学生。在孙老师的眼里，每个学生，不管是优生还是后进生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解，他就要作出反馈与鼓励，如发自内心的赞扬，或情不自禁地拥抱一下学生，使他们受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤。学会倾听学生的心声，对话的双方要营造安全而自由的氛围，走近“对方”，从而走进“对方”。这让我想到一开始上语文课，我总认为学生什么都不懂，只有通过老师的教学才能帮助他们掌握知识，忽略了学生的思想。所以，上课的时候，学生没有说完要说的话，我就急
11、着把他们的话都“抢”着说掉了，“剥夺”了学生发表自己观点的机会。今天读完这本书对我启发很大，我想今后我会把更多的说话机会留给学生，这是每一位学生的每一句话，让课堂的生成更美丽。 读书促进学习，读书促进成长，读书促进我们的教学，读书让我们的生活更精彩。像享受语文对话教学这样的好书，多读必有益。格要求学生，课后就可以和学生成为好朋友，和他们一起玩耍。这样的做法持续了很久，而且学生和我的关系维系得也很好。但学期结束的时候，在他们的心理课上，有学生竟然将“希望李老师不那么严厉”作为新年的愿望（当然这是其他学生偷偷告诉我的），这让我不得不重新审视自己的做法。严格要求学生，其实并不是那么简单，并不是课后对
12、他们仁慈，课上对他们严厉，而是不管课上还是课后，都应该对学生严慈相继，要时时把握住施爱的度。我 的 收 获饮湖上初晴后雨教学预设学习目标：1、学会生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。3、读懂诗句，体会感情，感受意境。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点：1、体会诗所描绘的意境。2、读懂诗句，体会作者的思想感情。教学流程：课前谈话：听说咱们班的小朋友会背的古诗可多了，谁来背一首自己最喜欢的古诗？听着大家抑扬顿挫地背古诗，我也想来背背，我背上句，你们接下句，行吗？一、走近西湖1、今天老师要带大家游览一个风景优美的地方西湖，去过西湖吗？说说你眼中的西湖。2、古往今来，
13、许多文人墨客都对西湖情有独钟。现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜诗人笔下那不幸失落于人间的明镜是什么？又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？师：今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、印象西湖1、请认真看老师写课题，思考我为什么要这么写。（边板书
14、边说）我先写“饮”，再写“湖上”，最后写“初晴后雨”。（学生从两方面说：停顿和各部分的意思）2、师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。3、指名逐句读诗。重点正音：潋滟、淡妆浓抹。4、读诗不仅要读正确，还得读出古诗的节奏和韵味。（出示标/诗句）我在诗句中加了停顿斜杠，你如果觉得还有哪里需要停顿的也行，自己练练。5、指名读整首古诗，指导读出诗的节奏。齐读。6、同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？（泛泛而谈）三、走近西子1、师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记
15、得吗？有人说西湖像一面生接镜子。有人说西湖就像一轮亮晶晶的生接明月。还有人说西湖就像一幅生接图画。可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？（西子）师：是啊，欲把西湖比西子，他把西湖比成了西子，（板书：西湖比西子）你知道西子吗？你是怎么知道的？借助注释来理解课文是一个很好的方法。2、你们都知道西子是古越国有名的美女，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱时，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！四、晴雨西湖
16、1、出示：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼很推崇一种写诗的境界，那就是诗中有画，画中有诗，请同学们自己去读读这两句诗，读着读着，你仿佛看到哪些画面？遇到不理解的词看看课文注释。2、交流：（1） 你是从哪个词句中看到这个画面的？（2） 谁还从这里看出不同的画面或者是画面差不多，但说法不一样。3、想看看这些画面吗？（1）出示水光潋滟的画面 你们在赞叹什么呢？阳光照耀下的水面就像（多生说）难怪苏轼会说：水光潋滟晴方好。 晴天的西湖正好显得是那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？（响亮、向上扬） （2）西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样的婀娜多姿，正当苏轼陶醉其中，忽然，云雾迷芒，眼前的西湖又变成了
