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1、设计新课导入方法 激发学生学习兴趣导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节，常言道“良好的开端是成功的一半”。 。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是使导入像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。导入把握得当，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，以为整堂课的成功教学奠定良好的基础。重视新课方法的设计，能使课上
2、的更精彩，使学生也喜欢上，积极参与，专心听讲，在愉快的课堂教学中学好知识。相反如果上无准备之课，随意走进课堂，一味地呆板地直接教课，学生会厌倦，会觉得枯燥无味，教学效果当然会不尽人意。因此怎样导入新课成为教师备课时特别注意的一点，尽量在这个环节上抓住学生的注意力，让本次课顺利进行下去，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。在教学中导入新课的方法多种多样，下列是几种常见的新课导入法：一、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 二、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。三、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起
3、学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 四、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 五、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。 六、作用导入法讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 七、直接导入法开头直接点入课题。八、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。 九、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 十、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 十一、
4、兴趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 十二、情景导入法讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。 十三、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。 十四、铺路导入法所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 十五、比较导入法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同
5、点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。 十六、归纳导人法通过对所学知识的归纳总结导入新课。 十七、观察导入法教新知识前，先让学生观察有关的事物。 十八、实验导入法通过实验导入新课。 十九、实践导入法通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。 二十、作业导入法先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。 二十一、提问导入法通过口头提问导入新课。 二十二、讨论导入法上课组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。 二十三、摘录导入法讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这
6、样可使重点、难点突出。 二十四、课题导入法直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。 二十五、游戏导入法上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。 二十六、故事导入法选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。 二十七、奇闻导入法通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。 二十八、歌谣导入法歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。 二十九、谜语导入法上课，先让学生猜谜，再导入新课。 三十、诗词导入法我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开
7、头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。 三十一、歌曲导入法可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。 三十二、图画导入法通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。 在见习中，部分的老师都是采用温故导入法：在八一希望小学四年级（四）班语文公开课中，执教老师是这样导入的，“这个学期，学到了爬山虎的脚，作者是谁？今天我们也学一篇爬山虎的课文，那就是那片绿绿的爬山虎；也有的直接问学生“上节课我们学了哪些内容今天让我们学习”。因为几乎每位老师每节课的开场白都是“上节课我们学了哪些内容今天让我们学习”，这种导入的方法，太普通、太常见，以至于学生学习新课的兴趣提不上，因此，我觉得老师们应该多运用不同的新课导入法。导入新课是一门艺术，小学教学内容多样，艺术性导入新课的方法，也要因文而异，因人而异，灵活多样，门径各异。但切不要摆花架子，要实中求活，要将知识性、趣味性结合在一起。叶圣陶对“导”说得最为切中：“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，运用多种方法导入新课，以适应素质教育和学生发展的需要。
