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1、感受经典指挥的基本图式教学设计课 题：感受经典指挥的基本图式授 课 人：四川省安岳实验中学 谯红梅教学班级：高中二年级教学目标：1、初步了解并掌握合唱指挥的基本姿势及基本图式，并在合唱时理解和配合指挥演唱作品。2、能够灵活应用指挥的基本手势指挥一些简单的音乐作品。3、 在合唱指挥中培养良好的团队意识和合作精神，增强音乐表现的自信心。教材分析：指挥的基本图式（一）是人音版普通高中课程标准实验教科书音乐选修歌唱板块内容，在本书的第六单元感受经典内容的知识内容里。本堂课从教材的要求出发，设计教学设计，将指挥的知识与技能结合起来，强调合唱指挥的知识、技术要领，注重合唱指挥的实践。以教材要求的二拍子、三
2、拍子、四拍子为主要内容，全员参与三种拍子指挥图式，力求在掌握几种拍子的基本划拍图式之后，能够指挥简单的合唱作品，在合唱指挥活动中加强生生互动、师生互动和合唱指挥的自信能力。教学重点：指挥拍子的强弱规律、强拍的突出及其指挥图式。教学难点：常见拍子的指挥在歌曲中的应用。教学方法：启发、探究、对比及互动式等多种方法结合。教具准备：教案、多媒体、课件、篮球等教学内容：1、 合唱指挥的基本姿势。2、认识、掌握指挥的基本拍子：二拍子、三拍子、四拍子及其指挥图示。3、学会用二拍子、三拍子、四拍子的指挥图示指挥简易的音乐作品，在合唱指挥中培养良好的团队意识和合作精神，增强音乐表现的自信心。教学过程：一、组织教
3、学（师生问好）( 0 05)二、导入新课 学生明确学习目标，教师播放关于指挥的音乐视频片段，引出课题。（06 02：51）三、新课（一）认识指挥（02：52 04：30）提问：指挥是什么？指挥是一个乐团的灵魂，合唱的组织者,音乐作品的诠释者,在演出和排练中,指挥是音乐作品的化身,合唱队员从指挥的手势和面部表情感染到音乐的情绪。如果没有一个好的指挥，那么再好的合唱团集合在一起也如同一盘散沙，再好的音乐作品也将失去它的音乐魅力。因此,作为一名指挥者必须具备较高的音乐素养，一个高素质的指挥方能训练出一个高水平的合唱队。 所以 要想学好指挥我们首先得认识指挥和学好指挥法，首先得从指挥的基本姿势入手。
4、设计意图：学生对于合唱指挥的作用在第一单元教学时会有一些初步的认识，为了让学生能快速地接近本课教学内容，以“回顾认知”为切入点，使同学们更进一步的感觉到合唱指挥的重要性，进而激发学生学习的兴趣和欲望，从而引出教学的第一个内容指挥的基本姿势。（二）指挥的基本姿势（课件简述）（04：31 09：23）指挥站立要稳,全身有控制的放松,自我感觉舒适,不拘紧,给演员和观众看到的是精神饱满,稳健自信,大方激情。站在指挥台上,垂肩而立,两脚稍微分开,不要摇摆或移动位置,左脚可稍向前伸,为的是便于指挥时身体重心前后适度调整:身体稍稍前倾，有与合唱队呼应的感觉,从身体后面看上去稳定、舒展。1.常用姿势手指自然弯
5、曲,掌心向下,中心线位于中指的位置,一定要注意自然,不要僵硬,手腕稍用力以支持手掌。收的位置无论高低,掌心永远是向着前下方。2.握空心挙 表示强而有力,强收拍时经常使用。3.拇指和食指靠近或轻轻做捏物状,表示较弱和极弱。弱收拍时也经常使用。4.手掌自然伸张,表示柔和、抒情和大幅度的旋律线。5.手掌自然曲张做托物状,掌心向上或向内侧,稍呈紧张状,表示强而有力。击拍线条由手来完成,小臂附着于手的动作，大臂则跟随小臂活动。指挥动作要求简明、准确、自然。当手向中央收拢时,小臂收回,大臂逐渐靠近身体；向前侧方伸开时，大臂则渐离开身体两侧,手臂活动的范围,高齐眉际,低不超过腰。一般情况下,指挥动作幅度大,
6、位置高,距身体则远:动作幅度小,位置低,距身体则近。 设计意图：通过课件初步了解和探讨指挥的基本姿势，学会正确的指挥姿势，为指挥作品做好准备。（三）音乐中的节拍规律（09：24 15：13） 音乐中的节拍是有强弱变化的，一般的强弱规律是：1、二拍子一强一弱交替地出现。（即：强 弱 | 强 弱）例如：2/4 X X | X X | X X | X - | | | | | 2、四拍子强、弱、次强、弱交替地出现。（即：强 弱 次强 弱 | 强 弱 次强 弱 ）例如：4/4 X X X X | X X X X | X - - - | | | |3、三拍子一强二弱交替地出现。（即：强 弱 弱 | 强 弱
7、 弱 ） 例如：3/4 X X X | X X X | X X X | X - - | | | | |在指挥中一定要体现出这种强弱关系。此环节可用击掌心、掌背来体验节拍强弱的变化。设计意图： 本环节设计是为了体验节拍运动规律，体会不同拍子的节拍重音是不一样的，从而引出指挥基本手势和指挥法图解，不同拍子的音乐作品，我们要用不同的指挥手势。（四）指挥拍子的基本图式（15：14 24：25）本环节用篮球作为辅助，体验节拍重音在指挥中的应用。1、 课件播放二拍子指挥图示并板书（体验歌曲：哈利路亚）特点：单一、对称、方整，演奏演唱时突出强拍，可表现抒情、从容、欢快的音乐情绪。 （1）师示范指挥（2）生练
8、习指挥2、课件播放四拍子指挥图示并板书（体验歌曲：送别）特点：层次更加丰富和细腻，速度快、力度大时表现出二拍子特点，演奏舒缓乐曲时带有很强的抒情性。（1）师示范指挥（2）生练习指挥3、课件播放三拍子指挥图示并板书（体验歌曲：大海啊故乡）特点：富有舞蹈和动感性，表现出圆舞曲风格；慢速的三拍子则表现出音乐的优雅和抒情性特点。 （1）师示范指挥 （2）生练习指挥设计意图：学生通过对三种拍子指挥图式的认识和感受，初步了解和体验了三种拍子的基本指挥图式，初步感受指挥这个角色的独特和艺术魅力。（五） 小组创编与探究（24：28 36：27）探究安排：自选歌曲排练，把学生分成4个小组，每个小组内进行探究，小
9、组推选一名指挥，其余同学配合合唱。要求在规定时间内选择和设计好小组要指挥的作品进行指挥练习，然后进行小组评价。（注：三拍子：蓝色多瑙河圆舞曲、小步舞曲、思恋、祝你生日快乐、雪绒花、歌唱祖国等中选取；二拍子：共和国之恋、一抹夕阳、国歌、保卫黄河、爱我中华等中选取；四拍子：我和你、青春舞曲、我爱你中国、同一首歌等中选取）设计意图：改变高中音乐课的单一欣赏和分析，开展学生的创作实践活动，调动学生参与教学活动的积极性，同时引导学生把认知行为内化为基础技能实践活动。选择和设计指挥动作，通过各种指挥语言，生动的、富有表现力的把作品的思想内容和各种要求传达给每个合唱成员，以使演出的作品得到恰当的诠释和表现。
10、（六）师生互动合作：合唱指挥作品共和国之恋（36：28 39：51）（七）、指挥的拓展与延伸（39：52 44：15）1.器乐指挥作品欣赏贝多芬命运交响曲片段作为指挥，除了在合唱中发挥着不可替代的作用外，在器乐作品的表演中也发挥着非常重要的作用，他是引领乐队奏出美妙音乐的组织者和统领者。指挥的手势、面部表情和整个身体语言都是指挥的一部分。设计意图：明白作为指挥者，不管是指挥合唱还是乐队，与队员的交流都不仅仅是简单手势的交流，更是面部表情以及全身心的交流。2.探究及课后实践（1）、指挥图式中，除了我们学习的三种拍子外，还会出现些什么拍子的作品？请课后查找相关信息并实践运用。（2）、观赏交响乐视频
11、，观察和学习乐队指挥的指挥技巧。四、课堂总结（44：16 44：44） 指挥的基本图式只是指挥的基本要求，并不是固定不变的，它随着音乐作品的内容结构会有所变化和发展。作为指挥者，首先应该掌握好基本图式，注意旋律的起伏结合歌词的逻辑重音，然后用指挥手势表现出来，并随着旋律的线条将指挥的动作歌唱化、形象化，使合唱队员能够以情带声，声情并茂，演唱生动感人。 教学反思：1、得当之处指挥是一个乐团的灵魂，合唱队的组织者,是音乐作品的诠释者,在演出和排练中,指挥是音乐作品的化身,合唱队员从指挥的手势和面部表情感染到音乐的激情。指挥的基本姿势和基本图式对于一个合唱队或者乐队来说是非常重要的，它是音乐诠释的纽
12、带和桥梁。本堂课着重从指挥的基本姿势和基本拍子的指挥图式入手，感受和体验了指挥的基本姿势要领和二拍子、三拍子、四拍子的基本指挥图式，基本掌握了教学内容，并且选择自己喜欢的作品进行小组合作、合唱指挥，这样既有了现场实践，又培养了同学们的团队合作精神，还增强了同学们在合唱指挥时音乐表现的自信心，使整个课堂充满活力和激情。整个课堂，同学们积极探索、参与，充分体现了“以学生为中心，学生是课堂的主体，教师只是课堂的指引者和参与者”的新理念。2、改进之处在课堂教学活动中，由于教学内容的限制，无法将指挥的基本知识和要领在一节课的时间里完成，学生只是学会了指挥最基本的姿势和图式，并且能够简单加以运用。但是，对
13、于指挥来讲，还有更加丰富的技术要领和表现力，应启发学生更加深入的学习和感受指挥的各种手势和表现力，更加强调指挥的音乐表现力是丰富多样的，包括表情在内，也是指挥者变现力的一部分，引导学生热爱指挥，激发指挥热情。通过观看教学视频，深感教师在教学过程中，教师的视线范围未必能够顾及到每一位同学，这就要求我们老师教学时一定要有大局意识，如果能够让每一位同学都在教师的视线范围内，那么对于个别或者少数同学的指挥手势的规范性，教师就能实时实地的进行有效指导。另外在小组互助合作探究活动中，势必更加强调学生小组间的互观互评就更好了，组内同学配合很不错，但是组间交流和评价活动是有待改进，做到更好的！因此，通过本堂课的教学，我深刻的反思了自己，在今后的教学中，势必随时学会反思自己，总结教学经验教训，调整教学，让我们的音乐教课堂更加优化和高效。
