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1、 小学古诗文经典诵读的探索与实践一、研究的背景及问题的提出中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径；改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，而对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝古诗文却知之者甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？一九八八年世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会共同宣言：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔
2、子身上去寻找智慧。”在素质教育不断深入的今天，现代教育注重以人为本，以学生的发展为本。中华诗词依然具有弘扬民族精神，提升师生的文化品位和道德修养、拓展学生的思维空间等作用。为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们进行中华民族优秀传统文化和传统美德教育，为孩子们打下做人的底子，我校将扎实而有效地开展古诗文诵读活动，组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。13岁以前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期，从小教导儿童读诵经典，不仅符合儿童学
3、习的天性，而且使人自幼就开始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生优雅的人格基础。读诵经典同时可以提高孩子们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。通过诵读数量的积累和逐步的理解，本身就是对学生的一种熏陶、引导，这对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。让孩子们在一生学习，生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，在诵读过程中了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，
4、成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。一、课题研究可行性分析（一）理论指导传统文化是中华民族的历史瑰宝，其基本的价值理念、优秀的文化传统、高水平的艺术造诣，具有广泛持久的影响力，长期以来熏陶感染着炎黄子孙的精神世界。弘扬中华文化优秀传统是一项复杂的系统工程，从少年儿童抓起，具有重要的实践意义。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。（二）可行性分析1、在学校提出的“打造诗意校园”的大环境下，学生进行经典古诗文诵
5、读对校园文化氛围的形成，无疑是锦上添花。2、学校在推进课外阅读教学中，要求学生能不断积累课外知识，学生古诗文的积累也是其中的一个组成部分。3、学生在前期已经有了一定的古诗文的积累，参加过学校举办的“经典古诗文诵读”比赛，已经有了诵读古诗文的兴趣；老师也有了教学的经验，为进一步进行古诗文诵读的研究，打下了扎实的基础。4、从事实践研究的教师都是小学一级职称以上，有较丰富的教学经验和科研意识。（三）研究目标1、通过诗词文化教育的积累与研究，让学生了解优秀的中华文化和民族精神，让学生接受中华传统诗词文化潜移默化的影响和教育，接受中国传统美德，陶冶其性情，培养学生良好的道德情操，培养学生的观察、审美、形
6、象思维、想象力和创造力等思维能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感和爱国主义情思，并形成古诗学习与积累的一些操作范式。2、通过开展丰富多彩的诗词文化教育教学活动，营造浓厚的班级诗词文化的氛围，逐步形成班级特色。结合学校“小书房”建设，努力塑造学校文化氛围营造书香校园。3、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。三、课题研究的内容和措施：（一）活动的时间安排1、根据班级制定恰当的周背诵量小目标。学生利用早自修、中午时间、晚上时间可根据教师制定的目标自己吟诵；2、
7、每天上课前5分钟时间，采用学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；3、班级里每周抽出一节语文活动课，用于对本班古诗词背诵进行辅导。4、每周让学生将本周所吟诵的古诗词全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演赛。（二）主要措施：1、老师为班级学生推荐每周吟诵的内容，可每周一主题，如：李白的诗歌、杜甫的诗歌、春天的诗歌、宋词周、三字经诵读等。2、创设良好的诵读氛围和环境。每两周更新一次壁报栏中的内容，每月上交一定数量的展示作品，可以是古诗配画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。在教室里开设诵读专栏，可以利用后黑板，也可自行选择位置。本学期结合学校的校园文化建设创设浓厚的传
8、统文化氛围，让学生走进校门就能受到熏陶感染，加强环境氛围的创设。3、建立诵读记录簿，每天由指导教师记录并签名每学期，指导教师要天天抽查学生，动员学生互相检查；教师要每周进行一次诵读统计，表扬先进，鼓励后进。每周检测学生吟诵情况。分小组竞赛和每周教师检查相结合。要求学生能背诵教师指定的必背古诗文。要求参与面100，达标率95。4、各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。5、师生同读同背。身教重于言教，教
9、师要利用好经典诵读课，轻松愉悦与孩子一同诵读经典，组织活动，给孩子们创设轻松愉悦的课堂，切忌上成语文课。6、保证诵读时间。每天利用语文课预备铃后2分钟、课间、午间活动时间以及每周一节校本课程时间，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。（1）每日课前、午间诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师。（2）每周一节校本课程，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等诗经学习游戏活动。（3）回家后，鼓励学生和家长诵读5分钟，和家长一起读，营造浓厚的
10、家庭诵读氛围。（4）各班每月抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。7、与各学科教学相结合，灵活安排。整合各类读书教育活动资源，使之课程化、制度化，保证效果。各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。8、面向家长进行相关的宣传，赢得家长的理解和更多支持，动员家长对孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。四、课题研究过程计划与方法本课题准备用两年时间完成，大致分成三个阶段：
11、第一阶段：2012、5选题论证、制订课题研究方案，宣传发动、确定篇目阶段。第二阶段：2012、92013、12实施研究，诵读经典、训练强化阶段阶段，及时分析总结。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。第三阶段：2014、12014、5结题验收阶段，整理和规范近两年研究资料，撰写结题报告，认真修改完善，并积极向上级部门申报结题，确保按时完成研究任务，如期结题。研究方法：1、文献法（学习借鉴、指导实践）通过查阅资料，为课题研究提供有力的理论支持，为本课题研究提供值得借鉴的优秀教学经验和教学方法。2、行动研究法（关注过程、注重发展）根据古诗诵读教材内容和
12、要求及古诗诵读实效性的要求，根据学生在学习过程中存在的问题，制定出提高小学古诗诵读实效性的教学措施并加以实施，根据实施情况反馈对措施进行补充、修正、完善。3、经验总结法（经验积累、理性分析）通过课题研究前测对学生古诗文积累情况摸底，了解学生在古诗诵读教学中存在的问题，探究其存在原因，作为制定小学古诗诵读教学实效性措施的依据，并了解学生在学习过程中的学习状况作为修改、补充、完善的依据。4、调查统计法（个案分析、数据整理）通过对古诗诵读教学中典型事例的跟踪研究，发现共同性的问题，为解决普遍性的问题提供给有价值的做法。五、课题研究的预期目标1、学生根据教师推荐的唐诗三百首、宋词三百首、小学生必背古诗
13、词七十首、三字经弟子规 等课外书籍，如期完成教师制定的吟诵小目标，日积月累，积累了大量的古诗文。2、教师不断激发和培养学生学习古诗文、背诵古诗文的兴趣，还利用自身的内在古诗积累的底蕴感染学生、引领学生，起到榜样带头作用；把教室进行布置，渲染古诗文的文化氛围熏陶学生；为他们提供展示的平台鼓励学生；以各小组长期竞赛的形式激励学生；经过一段时间的积累，教师随时利用早读、自习课、班队活动等时间和各种各样的比赛形式给他们以展示的机会，学生的兴趣越来越浓，积极性越来越高涨。3、学生在近一年的古诗文诵读中，欣赏了原文的形象美、意境美、韵律美。提高了审美能力，陶冶了情操，加强了修养，丰富了思想。他在和古代诗文、文学家、圣人的直接对话中，汲取了丰富的营养，为他们的人生奠定了良好的文学基础，学生无论将来成为怎样的人才，他有丰厚古诗文功底，对他将会大有裨益。学生对古诗文的兴趣也大大的激发了他们学习语文的兴趣。4、学生的课余生活不再只是一味地看电视，玩打打杀杀的游戏，而是在此之余，能修身养性，静下心来，诵读古诗文，丰富并充实了学生的学习生活。六、课题研究组成员
