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1、画杨桃教学反思画杨桃教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是我细心整理的画杨桃教学反思,仅供参考，大家一起来看看吧。画杨桃教学反思 上完画杨桃一课，步履轻快地走出教室。是那杨桃迷人的芳香,还是孩子们那喜悦的眼神,让我的心如此绚丽？画杨桃一课,假如根据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意,又能使学生乐于接受,简单学懂呢？如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获得学问,提高实力？我特地从水果市场选择了一只杨桃。并
2、有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都静静地画起来。在学生作画的过程中，我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。这样边读、边看、边画的过程,特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画,而是通过“画”这一手段、这一过程,让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”,并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”,“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理,经过读书思索与实践体验的结合，学生理解较深,学习效果很好。 为此
3、，我以为在实际教学中留意激发学生实践的爱好,把学生喜闻乐见的事物引入课堂,给学生以最大的自主学习的空间，调动其主动、饱满的心情参加语言实践，在实践中培育实践的爱好,从而驾驭实践的方法,渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是非常有益的。当然对我们老师也是有益的，胜利的课堂会让我们的心儿华蜜得像花儿开放画杨桃教学反思2画杨桃是一篇阅读课文,课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样,画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理,在教学中我留意以下方面： 一、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话许多,而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理,所以我并没有绽开来读
4、，而是抓住课文里很特别的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”“像五五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语,激励学生特性化朗读。刚起先学生在充分理解老师和同学看法改变后，就基本明确的同学们由“讪笑”到“惭愧”,抓住这一点，我立刻让学生想象,该怎么读好这两句,学生大胆地发表自己的看法,之后，我仿照课文,在师生之间进行对话，在朗读中,还有的同学还带上了表情动作,如：讪笑时,不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样,边说边把头低下来。在这个教学片段中,学生以特性化的方式走进文本,给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本绽开对话，用自己独
5、特的视角去发觉,结合自己的生活实际去想象,最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动主动的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的 到处呈现着精彩的感悟,焕发着灵性的光线。 二、联系生活，想像拓展。让语文拓宽,走出课本,利用资源，让学生搜寻在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友,让他们与你共同共享。活跃了大家的思维。三、亲身实践,思
6、索体验。为了上好画杨桃,我充分利用自然资源,特地从水果店里选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际视察一下，使学生增加感性相识,并激发阅读与思索的爱好。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”,并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”,“要信任自己的眼睛”,也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过对比、读书、思索与实践体验的
7、结合。学生理解较深，学习效果很好。 画杨桃教学反思3 这篇课文蕴含的道理深刻,和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受,再利用课本上供应的插图帮助学生更直观的相识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂,可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的学问。 由于已经支配学生课前有过预习,所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生阅读课文,找出文中的生字进行学习,既节约了课堂时间,又对学生的预习效果进行反馈。 教学时先进行正音,再有侧重的对每一个字进行教学。如“肃穆”的“肃”是平舌音，“
8、谛视”的 “审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充溢教学内容，字词教学中可以把“谛视”、“半晌”、“态度温和”的意思说一说,让学生理解,在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点,但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在其次课时老师步步设疑,引导学生更深的进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。 三年级的学生应当逐步培育其对正片课文的把握实力,教学中在让学生概括课文内容时,几位学生的发言有的不够简练,有的不够完整，还有的不够精确,这须要老师在细致倾听的基础上，
9、引导其他学生赐予补充。或是老师适当的指导、修正。 老师的发言要有针对性，不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思索问题带来难度。 字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我支配了学生学习课文的第一自然段，重点理解“嘱咐”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会嘱咐我们，或者是用“嘱咐”说一句话。文中爸爸的话:“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让学生说说是什么意思,理解“想当然”这个词。 在写字教学中,由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲,可以把生字进行结构上的分类,再重点指导个别难写的字。如：“肃”的笔画较
10、多,而且笔顺也是难点，教学时可以让学生一边书空，老师一边在黑板上进行范写,其他的字只要让学生说一说个别笔画的书写要点即可。画杨桃教学反思4画杨桃一文是对学生进行思想教化的好教材。我在教学中把握从“实际动身,实事求是”这一主题，对学生进行思想教化。 一、理出主线。第一自然段讲父亲嘱咐的话“你望见一件东西，是什么样的,就画成什么样的,就画成什么样”;而最终一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相像”。我就抓住一学生的新奇心，让学生粗读文章,老师究竟说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深化分析理解下文就有了凭借。二、利用生动好玩的故事情节,激发学生细读文章的爱好。教学时，我把杨桃放在讲台
11、上,让学生从前排靠边的座位实际视察一下,使学生增加感性相识,加深对课文的理解,并激发阅读与思索的爱好。三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际动身，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用老师和同学们看法的对比,老师神情的改变,铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现老师看法的关键词“走到”、“谛视”,老师这样做本身就是“从实际动身”，这样，重视了文字的训练过程。接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解老师说的话。教学中,我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主
12、题“从实际动身，实事求是”。最终，运用清楚，节奏显明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“老师和父亲的话为什么那么相像?”学生这时就会很快答出，因为他们的.话都反映了一个共同的主题“从实际动身,实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为,只讲画画,不行能是“一生受用”,而话中的“从实际动身、实事求是“的含义的确是一生受用的。“从实际动身,实是求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应当信任自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要信任自己的视力，更要信任自己的实力,要树立自信念。一切从实际动身，实事求是，亲自参与实践活动，才能获得“一生受用“的“训诲”,使主题得到进一步升华。画杨
13、桃教学反思 我在备画杨桃第一课时导入新课我是这么设计的,起先出示杨桃的图片,问学生这是什么果实,然后老师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我突然想到市场上似乎卖过这种水果,现在运输便利，家庭条件好，肯定有许多学生吃过杨桃。于是导入新课我做了改动，问：“你们吃过杨桃吗?”有许多同学举起手来，“那谁能给大家介绍一下杨桃呢?”同学们主动发言，说外形,说颜色,说味道，说里面的果实等等。同学们心情高涨，这时我说，为了证明同学们说得是否正确咱们看杨桃的照片,然后我起先依据资料介绍杨桃，果真和同学们说的许多地方相符，没有吃过杨桃的同学印象也很深，学生的学习主动性很快被调动起来了。由此我感到学生从现实生活
14、动身领悟要比老师平淡的叙述效果好得多。 在找出全文自然段时同学们发生了争议,有的说 1个，有的说19个,一时出现混乱现象,正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读,然后数数有多少人读,同学们立即静下来,从姜矾起先依次读了起来,这次同学们听得特别仔细，读完一数正好1个同学读过，那就是9个自然段。通过这次读课文我还发觉自己在教学中须要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好,有的读得结结巴巴,是我教学的失误,没有给这些同学朗读的机会，今后在课堂上要面对全体，指导激励那些读得不好的学生精确、流利、
15、有感情地朗读文章,在教学中真正做到要面对全体学生,面对全体学生的每一个方面。画杨桃教学反思6 上个周大家去听我的课,我上的是画杨桃的其次课时。当时上完课后,感觉孩子们比平常上课主动活跃，我在上边讲得也很投入,课堂节奏也比较紧凑,同学们对这篇课文的理解也比较到位。 在这篇课文的教学中，我以问题贯穿全文,有的放矢地将问题抛给学生。抓重点句子理解课文，比如父亲的话“你望见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”还有老师的话“提起杨桃,大家都很熟识,。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我将这两段话结合起来讲解，老师的话和父亲的话有什么相像之处。这篇课文朗读方面的
16、训练上,着重是以下句子:“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗?”“不。像。”“那么，像什么呢?”“像。五。五角星。”在朗读语气上,有问号、感叹号、省略号的朗读语气，这三种不同的朗读语气同时出现是一个很好的朗读训练契机。我采纳个别读、男女生分读的形式练习，孩子们对于怎样读好这些语气有了肯定的进步。 不足:在最终一段为什么父亲和老师的话使我一生受用？许多孩子理解不到,我想缘由可能是课前对于作者沟通材料不充分，在这里也没有进行一下拓展。 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相像,他们的训诲使我一生受用”直奔中心,层层深化,用一个支点,支撑起整个课堂教学。 杨桃这种水果虽然不常见,所以在教学前
