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1、生活中的数学一、找规律一、科目开展背景：兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识二、活动目标：1、知识和技能目标： 在活动中找出直观事物的变化规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。2、过程和方法目标：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。3、
2、情感、态度和价值观目标：使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。三、活动内容：第一课时：找规律教学目标：1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。2、 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学过程：一、设置情境，感知循环排列1、老师分步出示图片，让学生观察，你发现了什么？第一步逐一贴出图片：小熊 兔子 猴子 青蛙第二步逐一贴出图片：
3、兔子 猴子 青蛙 小熊第三步逐一贴出图片：猴子 青蛙 小熊 兔子第四步怎样贴呢，学生试贴：青蛙 小熊 兔子 猴子师：为什么这样贴呢？说出你的理由。2、请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义）师：深入观察，你们发现了什么？生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。3、小胖搬新家了，我们一起参观参观，他家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？师： a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？学生讨论讲解： 二、合作探究，发现规律：1、 让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：
4、（1） 从看的方向不同来寻找规律（2） 从图形的不同来寻找规律（3） 从图形的排列来寻找规律2、 把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。三、自由设计，加深感知动手实践，创造规律：1、 如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。2、 展示：、3、 让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是，与第一个图一样。 4、 出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的 b、看书第115页，你发现了什么？ 四、课堂小
5、结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？ 五、提高练习：出示小黑板： 1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、 。 2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。 3、1234、4123、3412、 。 第二课时：图形的变化规律教学目标：1、 让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、 使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、 通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。教学重、难点：引导学生发现和理解图形的变化规律教学过程：一、复习旧知引入：1、 出示小黑板，让学生独立完成（1）1 4 7
6、10 （2）4 6 8 10 （3） 今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题）3、 出示小黑板：第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？4、 问：你们从图中发现了什么？二、教学新课：1、 出示画一画、 2、 请同学们尝试，动手画一画3、 让学生小组交流讨论4、 请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。（1） 它们全是四种图形组成的（2） 从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形如此循环排列。5、讨论：有何规律，与上面的相同吗？ 得出：其
7、中的循环排列与上面的方向正好相反。6、试着画一画，你有什么发现。 得出：图形的排列呈顺时针循环排列。三、教学效果测评：1、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？四、课堂总结：这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？第三课时：图形和数列的变化规律教学目标： 1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点： 引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变
8、化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。教学过程：一、激发兴趣，引出课题：1、 出示情境挂图你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）二、自主探究，学习新知：1、 教学a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？b、出示小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？（1） 括号里应填16，再摆16个正方形（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=1111+（）=（），肯定是11+5=162、 你可以仿照规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？三、深入探究，应用规律：1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？3、 出示巩固练习题（1） 括号里的数字是什么？1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55（2）96、（ ）、24、12、6、3五、课堂小结：今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。
