《黄河颂》教学反思_1

《《黄河颂》教学反思_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄河颂》教学反思_1（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、黄河颂教学反思黄河颂教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力,写教学反思能总结我们的教学阅历,我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的黄河颂教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。 黄河颂教学反思 黄河颂节选自黄河大合唱，是闻名诗人、评论家光未然为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，在19年春在延安创作而成，我从以下几个方面绽开教学: 一、导入新课 中华儿女又称炎黄子孙，发源于黄河流域,从而黄河被称作母亲河,保卫黄河就是保卫中华民族，赞颂黄河就是赞颂中华民族，今日我们学习光未然的黄河颂二、了解作者 光未然(19320x）,原名张光年，99年到延安后创作了歌颂中

2、华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 三、朗读诗歌 1、生齐读课文 、师指导朗读 留意重音，停顿 、生齐读课文 四、研读课文(一)朗读序曲部分，仿照课文中的批注，自由批注。 学生自由批注,写出自己的理解、感悟。 学问链接：做批注是一种特别好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言标注在文章的空白处,就是做批注；以批注的形式评点课文形式特别自由,可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析,还可以就课文谈阅读感受。 找学生发言，谈感悟 （二)朗读主体部分 1、首先读“望”字统领的内容，始终统领到“把中原大地劈成南北两面”。 指导朗读: (1）把“滚滚”、

3、“澎湃”、“万丈狂澜”重读,突出表现了黄河的什么特点? ()把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？ （3)作者“望”的角度分别有什么不同？ 先是近镜头特写“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜”再是俯瞰全景式的特写“浊流宛转，结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地、劈成南北两面”。 2、朗读“颂”黄河部分,体会作者的感情。 (1）分为几个层次?标记性词语是什么? “啊！黄河!”反复出现，把从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的培育下/发扬滋长！”分为三个层次,歌颂黄河哺育了中华民族。 （2)找出诗歌中的修辞，并

4、赏析修辞的作用。批注在文章空白处。 （)学生齐读诗歌，体会作者的感情。 3、朗读结尾,体会作者感情 结尾部分号召中华儿女学习黄河精神。 五、朗读诗歌，体会语言本首歌词写得明快雄健，节奏显明，音节嘹亮，具有以下特点:、句式:以短句为主,兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。、韵脚上：隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。 3、画面感:本文非常留意刻画黄河形象,留意营造歌词的画面美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃”,“掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”等句，在读者面前绽开一幅汹涌澎湃的雄伟图画。 六、课堂小结教学反思:本课黄河颂是七年级下册其次单元的课文,其次单元主要是培育学生的家国情怀，酷爱祖国的

5、大好河山，激发学生的爱过主义情感。本课是一节随堂课，有得有失，我认为有以下几点: 本课我认为处理的比较好的胜利之处有: 一、本课的导入自然而又贴切。本课从炎黄子孙，从中华民族的发源地黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激发学生的学习爱好,贴切而又自然的导入新课。二、本课的朗读指导到位,学生的朗读效果较好。 本课主体部分，我采纳边读边品,在读中品尝,在读中感悟感情。通过对关词“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读,突出表现了黄河的什么特点？通过把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点?通过这些词语重读的朗读体会，让学生感受到黄河的力气之美，黄河的勇往直前，势不行挡的气概和作者面对祖

6、国大好河山的激烈骄傲之情,学生用自己的感悟，自己的体会,用朗读声表达出来。 俗话说:“功夫靠练，文章靠念。”古人云:“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”语文教学的基础是读,这是最常用的一种教学手法。也是教学中最为见效快的方法,因此本节课我注意朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠定了坚实的基础。 三、教给学生批注的方法。 本节课我在两个地方指导学生学习批注。第一处在序曲部分,仿照课文内的批注，写出自己的阅读感悟,批注在文章空白处。学生能依据自己的理解，写出自己的感悟,理解的内容。其次处在“颂黄河”部分，主要指导学生从修辞手法的角度批注,理解赏析修辞的作用

7、。做批注是一种特别好的读书方法,阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特别自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析,还可以就课文谈阅读感受。本节课我留意批注方法的引导,学生在阅读中可以谈谈自己的感受。 本课的不足之处 一、我认为本文时代背景的介绍不够详实。缘由在于我对本课的时代背景驾驭的不够扎实,今后在教学中我肯定多读历史方面的书籍,常言说：“文史不分家”,语文与历史有这紧密的联系，只有了解时代背景，故事发生的社会环境,学生才能很好的理解作者的感情，写作目的、主旨,才能更好的理解课文。今后我肯定在闲暇之余多读书，

8、多了解历史，讲有助于精彩的上好每一节课。 二、本文的作者简介过于简洁。 对作者光未然生活的斗争年头，了解甚少,尤其是对生活中旺盛昌盛的新时代的少年，对祖国那一段被日本侵略的历史，对日本在中国的粗暴侵略践踏的历史没有感受,所以有也不能很好的理解作者的感情。本课对作者只是常规的介绍，内容简洁。 总而言之，本节课是一节随堂课,没有经过精雕细琢，没有经过细心打磨,是一节实实在在的课堂，是一节有优点也有缺点的课,备课过程也没有四平八稳，也有设计不合理的地方，但是细细想来,还是优点大于缺点,胜利多于失败,总结出来，以便今后吸取阅历,弥补不足。黄河颂教学反思2 在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环

9、节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了汹涌澎湃的黄河。”有的说:“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上,学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起,体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境,热忱高涨。师生放声联读课文,更是将教学推向了高潮。学生自主、探究、合作的精神得以充分体现范例九课堂容量大，课堂环节连接紧密 本节课,听歌、读诗、赏诗等容量很大，

10、怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题,贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒,所以才有了呼之欲出。不足之处： 但是教学中仍存在不足,这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中,其中大多数生活在都市,生活优裕,没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛,保

11、家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的,特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限,没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改进的。 人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好,只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂教学反思3观赏黄河颂音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。 师配乐范读课文后,按序曲主体尾声的思路指导读。让学生在读中，体验

12、诗中激情。 在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：1、思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神?2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次,读法是否一样,为什么？ 3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？ 让学生边读边思索,然后探讨、沟通,再总结。在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导,充分调动学生的激情,读出诗中的豪迈气概。明确读中应留意的问题。 最终师生配乐合作读,展示成果,感受爱国豪情。 我认为这节课胜利的地方主要体现在以下几个方面：1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛,调动心情的作用,学生带着热忱走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起

13、，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃,情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以心情高涨,使课堂上多了一此豪壮气概。 3、学生带着激情诵读，加深了对唱词的理解，而对唱词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容,确定情感基调。依据情感的须要,确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险,

14、勇于开拓，勇往直前的精神。联 为您服务!为您服务！ 系时代特征,读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短,读出诗歌的韵味。形式敏捷多样,老师范读，学生个别读、分组读、齐读， 从这节课的胜利可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想方法调动学生的主动性，自觉主动的学习效率最高。 我认为本节课的不足之处:是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然,还有许多缺点,希望广阔同仁指出。为您服务！黄河颂教学反思 黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满,烽火燃遍我中华大地那个特别的时代,距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块:感性相识黄河(图片、视频的形

15、式激发学生的初步感受)；吟读黄河颂歌、探究黄河精神(读中感,读中悟，读中品);拓展延长（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。 一节课仓促结束后，发觉有两个方面的不足: 1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。 尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。 2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。 整个课堂教学中老师抛出问题,引导学生明确,显得学生学习的被动,因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习实力、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。 面对本节课的课堂教学，自己相识到在教学中存在的陋俗，故以后的教学准备从以下改进:1发挥学生的主体地位。 学生是学习的参加者，因而在课堂上老师要从多种渠道入手，调动学生的参加意识。如一班授课时进行改进,朗读环节设计了竞赛，个人竞赛;小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中,在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎