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1、关于预习环节变革的研究结题报告 南川中心小学：姜金波【前言】 “在这样的旅途中,你会发现各种途径;艰难之路,美妙之路,尝试之路,错误之路.你会迷失方向,但如果你不放弃,定会到达终点.为什么不现在启程要坚强,保持自信.这样的旅程,你心中明白,值得你去探索.”这是我最喜欢的一首小诗,作者戴安娜.布诺克,就是带着这段话,我展开了关于预习环节变革的研究,虽然步履蹒跚,虽然几多迷茫,却从未退缩;【正文】课题提出的背景: 纵观现在的语文教学,很多学生将预习视作“软任务”,缺少兴趣,极不重视,自觉主动预习的意识欠缺,良好的语文预习习惯有待养成;另有很多同学也知道课前预习,然而却仅限于自学生字新词减少一些“拦
2、路虎”而已,不能根据语文学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习方法,这种预习,流于形式,停于表面,忽视了知识产生的过程,忽视了在预习过程中的体验和感受,呈现为被动接受式为主要特征的学习方式,是低效甚至无效的预习;对于布置预习作业,很多时候老师亦都停留于口头说说,如”回去预习第课,明天要上这一课”, 有效预习的指导存在漏洞,预习的评价检查出现断层,加之农村家长思想上的不重视以及指导与监督的缺失,使得预习形同虚设,不能提高教学效益,更谈不上培养学生自主学习的语文素养能力.因此,我决定在本班展开关于预习环节变革的研究。 课题研究的具体内容及研究方法: 课题研究内容:1,语文预习情况的调查研
3、究2,灵活运用科学合理的预习方法,有效提高预习效果的研究3,语文传统预习作业的改革与检查研究4,预习背景下 “以学定教”的语文课堂教学模式实践研究5,学生不良预习习惯的养成与预习方法指导的个案研究. 课题研究方法:1,课堂观察法,问卷调查法,个别访谈法:展开语文预习情况的调查研究,制定出可行的培养预案.2,访谈法,案例研究法:面向个别,展开不良预习习惯,预习方法的矫正研究,同时可了解,检测各种预习指导策略的实施状况,便于做出有效调整.3,文献研究法:通过读书,上网等多种途径,查阅相关资料,为研究活动提供理论依据,经验参考.4,行动研究法:有计划有组织地在教学实践活动中开展研究和尝试,探究科学的
4、预习方法,以及有效的预习指导策略等.5,经验总结法:在实践中操作,在操作中形成经验,积累经验,反思,总结经验,交流,分享经验,撰写论文,透过课题博客辐射,推广.课题研究的具体过程及做法:一,展开本班学生语文预习情况的调查研究 课前预习,是学生自主学习的开始,是培养学生语文能力,综合素质的重要途径.有效的课前预习不仅能增强课堂教学的实效,同时将预习作为主要的语文作业形式,可将学生从机械重复的无效作业中解放出来,减轻学生的课业负担.真正实现”减负增效”.课题研究伊始,即对本班的学生进行了语文课前预习情况的调查,要求学生认真阅读,诚实作答.共发放了40张调查问卷,全部回收,有效率为100%,具体分析
5、如下:(一)调查项目和结果:1,你觉得语文课前预习有必要吗A,非常有 B,一般 C,没有2,你对语文的课前预习是否充满兴趣呢A,非常有 B,一般 C,没有3,你以前经常进行课前预习吗A,经常 B,一般 C,很少4,老师经常布置你进行课前预习吗A,经常 B,有时 C,从来没有5,如果老师不布置,你能主动进行预习吗A,能 B,有时能 C,不能6,老师都会布置哪些形式的预习作业 (可以多选)A,预习字词B,朗读课文C,搜集资料D,读书批注E,预习提问F,预习笔记G,形式丰富H,单调重复7,老师对于布置的预习作业是否检查呢A,经常检查 B,很少检查 C,不检查8,你觉得预习对你的学习有帮助吗A,帮助很
6、大 B,一般 C,没有帮助9,预习时遇到不懂的问题你会怎么办A,问家长 B,问同学 C,记下来问老师 D,等上课听老师讲10,语文预习时,你经常采用哪种方法 能具体说一说吗11,你的家长是否经常提醒你去进行课前预习呢A,经常 B,很少 C,从不12,你的家长是否经常督促你的学习情况A,经常督促 B,很少督促 C,从不督促13,如果你的爸爸妈妈经常督促你的学习,他们仅是说说,还是具体指导A,只是说说 B,具体指导题号选项ABCDEFGH1(15人)37%(19人)47.5%(6人)15%2(3人)7.5%(9人)22.5%(28人)70%3(10人)25%(12人)30%(18人)45%4(12
7、人)30%(20人50)%(8人)20%5(4人)10%(9人)22.5%(27人)67.5%6(40人)100%(35人)87.5%(26人)65%(10人)25%(7人)17.5%(5人)12.5%(6人)15%(27人)67.5%7(8人)20%(24人)60%(8人)20%8(7人)17.5%(22人)55%(11人)27.5%9(6人)15%(9人)22.5%(12人)30%(13人)32.5%10查字典理解词,圈画疑难,分段等11(7人)17.5%(10人)25%(23人)57.512(10人)25%(8人)20%(22人)55%13(33人)82.5%(7人)17.5%(二)发现
8、问题及诊断 从调查的结果来看,学生的有效预习现状集中表现在以下几个方面: 1,不重视课前预习.语文虽然是重要的交际工具,但作为母语对大多数学生来说思想上认为其并非困难的学科,以为只要课堂上认真听讲就可以,没有必要提前预习.这样就不愿动脑筋,长期不加思考和分析地接受一切,就不能充分发挥自身的主动性和积极性. 2,预习兴趣淡漠.问卷的第2题:你对语文的课前预习是否充满兴趣呢居然仅有三位同学表示对预习充满兴趣,而70%的学生诚实回答”对课前预习没有兴趣可言”.其主要因素首先源于教师布置预习作业的形式过于枯燥,问卷第6题便集中反映了这个问题,100%的学生反映老师布置的预习作业多是预习字词,扫清拦路虎
9、,其次是朗读课文,而其他形式的预习作业如预习提问,读书批注,搜集资料等很少布置,预习形式单一缺乏趣味性; 其次不能够及时进行预习检查,学生不能够获得成功的喜悦亦没有交流释疑的平台,缺少预习的动力. 3,未养成预习习惯.有的学生虽然也预习,但只是把预习当成是被动地完成老师 布置的任务,问卷第五题的结果反馈可知,大多数学生经常被动地预习,老师不布置预习作业的情况下,67.5%的学生均会选择不去预习,没有养成良好的自觉主动地预习习惯. 4,不善于合作学习.问卷第9题的结果反馈可知,32.5%的学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题,总是希望得到教师的帮助.这种被动等待答案的学习方式使同伴
10、之间缺乏合作交流,也难形成知识的碰撞,更难有思想的火花产生.可见有效的小组预习应该在研究中予以重视. 5,不讲究预习方法.问卷的第10题,学生在介绍预习方法时,两行的空白有35位同学都是只言片语,语无伦次,”查字典”,”分段”,”圈画词语”等,更有一小部分同学直率地回答”抄写课课通”,可见多数同学对预习都是走马观花,匆匆应付,停于表面,缺少深层次的阅读与思考,缺少质疑与探究,缺少信息的收集与处理.同时不善于对知识进行探究,归纳,总结.总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的. 6,预习效果甚微低效.问卷第8题”你觉得预习对你的学习有帮助吗 “55%的学生仅表示一般,27.5%学生回答”没
11、有帮助”,可见目前班级的预习效果较差,有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,敷衍了事,装模作样.对各种问题不钻研,不归纳,不总结;有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心.刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证. 7,教师有效预习的指导存在漏洞.学生之所以预习效果不佳,同时暴露了老师指导的机械与失误,对学生的课前预习方法的指导不够,学生拿到一篇文章不知道如何下手,很多同学除了圈画出生字词,在书上标注出词意,预习的目标感,方向感缺失,使得学生对预习感到茫然,逐渐失去兴
12、趣与信心. 8,预习作业脱离检查,”与教学孤立化”.预习是学生学习活动的预热环节,应当与课堂教学密结合.可是,在平时教学中,为预习而预习,脱离教学的预习作业却是最常见的.在与班级一名语文成绩较好的学生交流时,她直言不讳地说出了自己的真实想法:”我相信预习是有好处的,可是老师只管布置预习,但是却从不过问我预习的情况,比方说让我们质疑问难,但是好像课堂上也没给我们提出问题,解决问题的机会.我们喜欢真正的属于自己的课堂!”可见,教师自身的因素是造成学生预习效果不佳的主要源头,应在研究中不断反思,实践,展开有效预习,高效课堂的研究. 9,家长对学生预习亦不够重视.从问卷的11-13题的调查结果不难发现
13、,家长对待学生的预习亦不够重视,82.5%的家长对学生的预习仅限于口头说说,缺乏具体的督促指导,这也是农村家长的共性,把孩子送到学校就交给教师,学习成绩如何全依赖教师的课堂教学,家校共育,齐抓共管的氛围不够浓厚.二,探索并实践关于预习环节变革的研究的指导策略 找出了问题的病症所在,如何展开关于预习环节变革的研究我以本班的40名学生为研究对象,开始在”减负增效”与”有效预习”之间寻找结合点,制定关于预习环节变革的研究的指导预案”,并逐步实施(一)在思想上重视,为有效预习打基础. 首先面向家长和学生召开关于预习环节变革的研究动员大会,引导广大家长和学生在思想上充分认识预习的重要意义,使学生们能够主
14、动预习,自觉预习,家长们能够勤督促孩子们预习,多指导孩子们预习,帮助孩子们逐渐养成良好的预习习惯.具体程序如下: 1,同学们谈学习的感受 我知道,如今最苦最累的不是家长,而是在座的同学们.为什么这样说呢因为同学们早出晚归,作业那么多,压力那么大,不苦不累才怪.以前,我听过这样一句打油诗:”读书苦读书累,读书还要缴学费.”是不是这样呢现在我请同学们来谈谈自己学习最真实的感受.可参照以下的问题来回答:1,学习是件苦差事,还是一件愉快的事呢 2,学习上有哪些让自己感觉困惑的事 3,课堂上你的成就感来自哪里 与课前预习有关吗 2,宣讲预习的重要意义 同学们的学习压力很大,学习上存在很多的困惑,其实都与
15、”预习”有着不可分割的关系.古人云:”凡事预则立,不预则废”.预习是学生对将要学习的知识的提前进行接触与熟悉,是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动.预习可以使知识变得条理化,记忆深刻,可以提高自己发现问题的能力,更能培养我们的自学能力.它是教学过程的必要组成部分,也是减轻大家的学业负担,提高教学效率的重要途径.有人作过这样的比喻:掌握好预习的方法,就像获得一枝”猎枪”一样重要.在这里,”猎枪”就是指的自学能力.命运掌握在自己手中,改变学习方式,就能改变自己的命运. 3,听教育家讲预习 叶圣陶老先生曾在论国文精读指导不只是逐句讲解中有过这样的论述:”学生在预习的阶段,固然不能弄得完全头头是道,可是教他们预习的初意本来不要求
