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1、苏教版语文二年级上册识字3教案苏教版语文二年级上册识字3教案1教学目标知识与技能1.学习本课17个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价值观学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。教学重难点1.识字、写字，朗读课文。2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。教学课时2课时第一课时一、激趣导入1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(教师读信)2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答)3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一封信)二、初读课文，认读生字1.自由轻声
2、读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2.同桌轮读，互相纠正错误。三、再读课文，感知大意1.自由读课文，把课文读通顺。2.齐读课文，要求读正确，读流利。3.教师范读课文，学生思考：(1)露西在给谁写信?(2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.根据课文内容填空。露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。四、指导书写会写字1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。(出示生字课件)2.重点指导易错字。今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯：“火”先写两点，再写撇、捺。第二课时一、导入课文如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(学生答：非常想念)那么你会怎么做?
3、(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!二、理解课文，品读感悟1.出示第1、2自然段。(1)指名读第1自然段。(2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信?(3)自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么?这段话一共有几个句子?露西回到家后做了什么?从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及的事)2.出示第3自然段。(1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不开心、冷清)(2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心)(3)你有过和露西一样的感受吗?说
4、一说吧。3.出示第46自然段。(1)学生自由朗读。(2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不好?如果是你，你会怎么写?4.出示第714自然段。(1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。(2)思考：露西在重写的信里写了什么?(小狗希比希，螺丝刀，看电影)(3)品读妈妈说的话。(课件出示)“我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?)“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?)从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难)(4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情)两封信中你比较喜欢哪一封信，为
5、什么?(学生自由讨论)5.教师总结。生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。三、拓展课文，实践体悟你在生活中有碰到哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。苏教版语文二年级上册识字3教案2一、说教材我选我是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。我选我,这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。大家都愣
6、住了,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。我选我,体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：1、认识8个生字，会写5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一节。4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基
7、于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节二是落实基础，整体感知。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
