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1、幼儿园中班教学方案设计模板篇 为了确保工作或事情能高效地开展，经常须要预先打算方案,方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是我收集整理的幼儿园中班教学方案设计篇,仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园中班教学方案设计篇1 一、活动目标1.驾驭用吸管吹画的方法 .培育幼儿对绘画的爱好激发幼儿的想象力和创建力 3.初步了解废物的利用 二、活动打算 1.红、黄、蓝、绿四种颜料 2.吸管每个孩子各一根 3.白纸每个孩子各一张 4罩衣每个孩子各一套 三、活动过程 1.导入 指导语:小挚友们你们看这是什么呀?(吸管)他是做什么用的呀(喝牛奶喝东西)吸管用过以后还可以用吗，我们是不是
2、干脆扔掉了,但是老师觉得这样很惋惜所以就想着能不能用来做别的事,你们猜猜看,老师准备用吸管做什么？ 出示吸管 出示颜料 示范：用吸管挖一点颜料到纸上 在将吸管对着颜料用力的吹气 依据自己想要的方向吹2.绽开 指导语:你们想不想自己来试一试用吸管作画？将罩衣、画纸、吸管、颜料分给幼儿幼儿自己依据自己的想象创作老师只需在旁边知道吹画的方法 3结束 让幼儿自己给自己的作品命名 四、活动延长 让幼儿回家找找看还能哪些废物利用起来幼儿园中班教学方案设计 篇2 活动目标: 1、通过音乐激发孩子创编的灵感和爱好。2、通过活动让幼儿驾驭几种创编规律的方法。 活动打算： 小兔子头饰；开大白纸一张；碰铃、铃鼓、手
3、铃、沙锤若干。 活动过程： 1、激发爱好 “小挚友们,今日呀音乐国将实行一场盛大的音乐会，你们想不想去看看呀?”“想” “咦,小兔子把它的拿手好戏节奏表演也带来了,咱们一起来观赏一下吧!” （兔子演员登台表演音乐节奏） 2、发觉规律 老师：“小挚友，你在刚才的节目中发觉了什么?”（引导幼儿说出节奏有规律） 老师：“对了，刚才小兔子的节奏表演不仅好看而且非常有规律,谁能说说看它的规律是什么? ( 0000| ) 3、创编有规律的节奏老师:“谁能自己创编一个有规律的节奏?试试看!”(激励幼儿自己创编有规律的节奏）如：0 0|0 0|0 0| O 0000|OO OO|O|OOOO|O| 4、创编有
4、规律排序题老师:“小挚友想一想除了音乐可以创编出规律以外生活中还有什么也可以编出有规律的?” (激励幼儿大胆想象说出尽可能多的物品) 老师:“请你和你身边的小挚友探讨一下，编一道有规律的排序题好吗？看谁编的和别人不一样。” （激励幼儿大胆创编，老师在纸上写出孩子编的规律并用节奏中的和表示。）如：朵花3把草可以用| O来表示。 、总结规律排序的方法老师:“生活中的有规律排序的方法有许多，可以两种不同物体之间排,也可以三种、四种不同物体之间进行排序,好现在和你身边的小挚友一起说说看你驾驭了哪几种排序的方法,说的越多越好!” (引导幼儿说出这节活动中发觉的排序方法。） 如:000;0000;00OO
5、；OOOO; 6、练习有规律的节奏 老师:“刚才音乐国的国王打来电话,让我们给一首音乐配上有规律的节奏，你们想不想来试一试？” “想” “请你和你们组的小挚友一起来选一个有规律的节奏,再来选一种你喜爱的乐器一起来试试吧！” （幼儿分组练习节奏，老师赐予适当的指导）7、活动延长合奏 老师:“请回到位子上，让我们跟着音乐一起打节奏吧!” (赐予幼儿激励与确定） 小结:“你们打的节奏不但有规律而且特殊美,说明你们动了脑筋了，老师为你们骄傲！现在就让我们乘着小列车到外面领取音乐国给我们的礼物吧！” 活动反思: 活动结束了,我的大胆尝试也有了明显的效果。这节活动让我深切的感觉到给孩子万千学问不如给孩子一
6、种解决途径。活动中我把规律排序的重难点也就是（自编规律排序题）这一数学领域中难题，通过与音乐领域的有机结合而轻松的解决掉了,孩子们在想象中、拍打中总有保持着一股创编的爱好与兴奋,达到了我预期的目的,孩子创编的方法之多让我有些目不暇接,让我由此更加坚决了爱好教学的信念,但其中也存在肯定问题与不足,如：孩子发觉了六种不同物体之间规律的排序,但在打节奏的过程中孩子并没有把它用节奏的形式打出来,或许是怕编的太慢而我给的时间不是很足够吧,就留下了一些的缺憾。我想假如在活动过程中,更留意孩子突发教化的引导，效果会更好！幼儿园中班教学方案设计 篇3 1、回忆洋葱头的基本特征，初步探究并相识洋葱的种子。 、学
7、习挖，拔洋葱的基本技能,体验劳动的欢乐。 、会正确运用简洁的种植工具：铲子。 、洋葱头种子图片。 、铲子若干，篮子。3、相识洋葱头的已有阅历。 初步学会拔，挖洋葱头,萌发爱劳动的情感。 一、回忆洋葱头的基本特征。 师:今日老师带来了一位蔬菜宝宝，想知道它是谁吗？ 幼：想。(老师出示洋葱） 师：看看它是谁呀？ 幼：洋葱师:那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧！ 幼:洋葱宝宝,你好! 师:前几天呀,我们已经相识过洋葱宝宝了，现在请你想想洋葱头是什么样子的呀？ 幼:圆圆的，紫色的，灯笼一样 师：那他里面是什么样子的呢？幼:白色的，紫色的，一层一层的 师：小挚友们真棒，那洋葱摸上去有什么感觉呢?闻起来又有
8、什么样的味道呢? 幼:摸起来滑滑的,硬硬的，凉凉的,闻起来臭臭的,刺鼻的师:虽然洋葱头有着特别的味道，但是他的养分可丰富了,他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了，而且还能帮助我们预防感冒呢！ 师:上课的时候老师还将洋葱头切了开来，那横切是什么样的？竖切又是什么样子的呢? 幼:横切圆圆的，竖切像花朵一样 二、找洋葱的方种子。 师:小挚友们,你们看这是洋葱的什么呀？ 幼:花。 师:这个花是样什么颜色的?像什么呀? 幼：白色，球 师：那花里面会藏着什么隐私呢?让我们一起去找一找吧，找的时候你可以跟你的好挚友一起找,但千万记得要当心,不能去损害花宝宝。 师:你刚才在花里发觉了什么呀? 幼:种子。师：
9、是不是全部的洋葱都会开花呢？ 幼：不是的,有的开花,有的不开花。 老师小结：其实呀，在花里面还藏着很多的洋葱种子，只不过这些种子还没有长老,那长老的种子是什么样子呢?我们一起来看看。 师：什么样子的呀?幼：黑色的，一粒一粒的，小小的师：那今日食堂里的爷爷奶奶想让我们中二班的小挚友一起帮忙挖洋葱，你们情愿吗?幼：情愿。三、挖洋葱。师：那我们挖洋葱须要什么工具呢? 幼：铲子、 师:那我们怎么挖呢？ 幼:我们呀，用两只手抓紧洋葱的叶子,抓的时候不能太上,往下抓一些,用力拔，假如拔不动，就用铲子把土挖松，挖掉,这样就可以把洋葱挖出来了。一会呀，小挚友们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来。 幼儿挖洋葱,老
10、师指导 师：今日我们的小挚友都挖看这么多洋葱,真能干,现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧!幼儿园中班教学方案设计 篇4 活动目标: 1、 感受乐曲快速、惊慌的性质。 2、 尝试运用绘画、语言、嬉戏等方式表达对音乐作品的理解。 、体验相互协作、共同嬉戏的欢乐。 活动打算:1、 幼儿近期有线条画阅历，幼儿会玩各种嬉戏（如“猜领袖”、请你跟我这样做等）。 、打算纸、笔。磁性板及磁钉。 活动过程: 1、引导幼儿倾听乐曲、感受乐曲快速、惊慌的性质,并用语言进行表达。 老师提问：请小挚友听一段音乐,听完后把你的感受告知大家。2、引导幼儿再次倾听乐曲，并尝试用线条进行表达。 （1) 迁移幼儿原有
11、阅历。 老师提问：我们学过的线条有哪些? （2） 请幼儿观赏音乐尝试用线条表达。老师提问:你觉得这首曲子最象哪种线条?请你把他画出来。为什么这样画呢? 3、迁移幼儿原有阅历,为音乐匹配动物形象,并尝试创编“野蜂”飘舞的动作。老师提问：这首曲子说的是一个小动物的故事，你知道它是谁，在干什么？ 4、 引导幼儿在嬉戏情境中，进一步感受乐曲性质。（1) 引导幼儿发觉“猜领袖”嬉戏与音乐的共同性。. （2） 在野蜂飘舞音乐的背景下,玩“猜领袖”嬉戏。逐步积累发觉与掩护领袖的嬉戏策略。 、 介绍音乐作品。总结观赏音乐作品的几种策略。幼儿园中班教学方案设计篇5 活动背景: 这是我们教研的内容,老师们在自己理
12、解、同伴互动的前提下，进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上，有了这次的想法和设计。 孩子对磁铁有一种新奇:因为它会吸住东西。在以前的日子里,孩子已经积累了一些有关磁铁的阅历。所以,对于孩子来说,活动结果的获得是不难的，但是，孩子们在还没有探究习惯和实力的时候,这样的活动,无疑会让孩子获得很多方法和乐趣，这使我们更关注孩子的活动过程。 活动应当根植于孩子的生活。科学探究活动很简单只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。所以,本活动努力将有关磁铁的每一点相识，迁移回来孩子的生活，使活动贴近孩子原本的须要。内容与要求： 1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。 、大胆表达自己
13、的发觉和问题。 3、重点和难点：探究磁铁的基本特征。 活动打算: 1、幼儿的操作用具：磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片）、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。 2、放有雪花片和曲别针的筐（每桌两筐)。 3、老师演示用具:磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。 过程与指导: 一、摆布操作老师：请你把筐里的东西分成两堆，分的时候要用到这东西指磁铁)，你去试试。 由于上次活动的起先，老师指导语过于的含蓄,出现了许 多与“磁铁无关的操作现象，使得孩子走了一些弯路，降低了集体教学的效率。因此,本活动的起先，干脆引入磁铁,使孩子马上对当前的学习对象进行关注，大大削减了
14、教学上的麻烦。视察幼儿的操作状况。 在活动中，由于我的指导语的示意，大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名）把东西分成两堆，有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行，于是，抬眼看同伴,便拿起磁铁，马上被磁铁能吸住铁制品现象吸引住，从而信念倍增,很快,也将材料分成了两堆。二、协调沟通 探讨:说说你是怎么分的？为什么? 老师(小结):用这(磁铁）可以将筐里的东西分成两堆：能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁，它能吸住铁的东西。三、迁移验证 找一找:教室里还有哪些东西是铁做的？你怎么知道的? 上次的探讨活动表明,孩子更简单记住“吸铁石,而不容 易记忆“磁铁”，所以，这里让孩子有反复运用“磁铁”这个学名的机会，如，孩子说:门把手被磁铁吸住，它是铁做的。孩子在找寻过程中。,既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。 在活动中，有半数的孩子好像都知道：能吸住铁的东西,就叫“吸铁石,于是，他们很不简单记住“磁铁”这个学名。在找寻“铁做的东西的过程中，当孩子们欢呼“这是铁做的”，我就问“你怎么知道的？”孩子大多回答“因为它被磁铁吸住了”，如此反复多次,孩子就记住了这个比较生疏的名字。四、迁移运用1、嬉戏：找别针。 老师介绍：曲别针掉到雪花片筐里去了，请大家帮老师一起找曲别针,看谁找
