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1、鸿门宴教学设计 司马迁学习目标：知识与能力1、了解司马迁与史记，了解鸿门宴会的时代背景。2、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 3、 学习作者紧凑地安排情节、把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。4、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状 语和句子成分省略的一些知识,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，归纳总结“因、如、举、为、斗、谢、意”等多义词的义项，了解“此也（耳）”“何以”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 过程与方法 5、自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。情感态度与价
2、值观 6、学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。7、分析刘邦胜项羽败的原因。体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。教学重点：1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因” “如”“意”等多义词的义项。2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，并分析“项羽”这个主要的人物形象。教学难点：对古汉语词类活用、特殊句式的判断，掌握名作状、句子成分省略等语法知识和疑问句中代词宾
3、语前置的语言规律。教学用具：多媒体教学方法：四环导学：自主学习合作探究成果展示巩固提升教学时数: 三课时教学过程：第一课时新课导入：史记中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格。今天我们将通过课文的学习来进一步了解他们。自主学习1、题目解说 “鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是公元206前年12月项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。 鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争。故事
4、开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。 2、 背景介绍 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫“心”的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从
5、黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。 项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人
6、为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。3、 放录音，使学生准确认读学生听录音一遍，教师强调一些字的读音。生字：俎（z）玦（ju）瞋（chn） 杓（sho）戮（l）啖（dn） 飨
7、xing(犒劳) 鲰zu(短小、浅陋) 卮zh(酒器) 哙kui(咽下去) 戟j(长柄兵器) chn(瞪，怒生气) 眦z(上下眼睑的接合处) 跽j(双膝着地上身挺直) 彘zh(猪) 俎z(砧板) 芷zh(多年生草本植物) 异读字： 破音异读：沛公欲王关中（wng）道芷欲间行（jin）通假异读 距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守。“内”通“纳”，接纳）要项伯（“要”通“邀”，邀请） 令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨）愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”）置之坐上（“坐”通“座”）3.成语（在文中找出） （1）秋毫不敢有所近(秋毫无犯) （2
8、）今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公) （3）劳苦而功高如此(劳苦功高) （4）大行不顾细谨，大礼不辞小让。 （5）如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉) 合作探究再读课文，“以情节带语言”，即引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解。鸿门宴（转折点）无伤告密 “欲王关中”（矛盾焦点） 矛盾挑开范增进言 “急击勿失” 矛盾激化项伯夜访 “毋从俱死”“义” 矛盾转机张良献计 “不敢倍德” 情节关键第一段：1、指名朗读课文，正音：“王（wng）关中”“说（shu）项羽”“美姬（j）”2、解释重点字词，引导学生疏通课文：“军霸上”、“王关中”；抓点同为名
9、词作动饲用，读第四声。“成五采”、“为（Wi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。3、提问，引导学生了解课文：课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件骨范增进言”，范增是项羽的主要谋士他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。项羽接获曹无伤的密报当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？提示
10、；就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。巩固提升第二段：1、学生齐读后，教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：古今异义：“他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“固不如也。”“固”，本来。通假字：“具以事告”，“具”通“俱”“要项伯”，“要”，通“邀”“毋内诸侯”，“内”通“纳”“不敢倍德”，“倍”通“背”“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“
11、早”。词类活用：“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，与交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使活。“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置。“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“谁”介宾短语“为大王”作“为”的状语，“者”助词“的”。2、讨论课文内容，提问：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩
12、，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？提示：古人认为“义”，就是“宜”。礼记中庸说：“义者宜也。”韩愈在原道中则进一步解释：“行而
13、宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。巩固提升学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前
14、发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。布置预习1自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。3思考下列问题：项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？板书设计无伤告密 “欲王关中”（矛盾焦点） 矛盾挑开范增进言 “急击勿失” 矛盾激化项伯夜访 “毋从俱死” 矛盾转机张良献计 “不敢倍德” 矛盾关键第二课时新课导入复习旧课，检查预习情况： 提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背
