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1、教师需要什么样的智慧？主要内容： 为什么说教师需要智慧？ 什么样的教师学生最喜欢？ 教师需要哪些智慧？ 怎样才能成为智慧型教师？一、教育是一项智慧事业康德说，世界上有两件事情最难，一是教育人，二是统治人。“教育的矛盾就是人类既相异又相似。”凯恩“激情、希望、怀疑、恐惧、振奋、疲惫、友情、孤寂、光荣的失败、空洞的胜利，以及最重要的也必然会有的：惊奇和歧路纷呈的感觉这就是教学，一种复杂而又充满激情的体验”，而教师又是“有血有肉、充满热忱和弱点的凡人”。 布鲁克菲尔德教师需要智慧才能在历练中生存！教育机智：智慧的展现教学机智强调“在适当的时候，在适当的地方，对适当的人作出适当的行为”，也就是突出此时
2、此地感，关注课堂中的情境与时机。（刘徽，2008）机智：在即时的情境中知道如何做，做到什么程度的体知。机智表现为对他人、对情境的体知。关注和理解他人体验，可以使自己变得更加机智。如记住学生的名字卡耐基说过：“世界上最美的声音，就是在人群中听到有人愉快地喊出自己的姓名。”（1）机智的李老师那是小学四年級的一次语文测试，一向自信的我满以为一定能考取前三名。可成绩通报下來，成绩却落了一大截。当试卷发下来时，我发现一個10分的題我是能做出來的。可是，考试时我为什么那么粗心呢？强烈的虚荣心使我拿起橡皮擦去错误的答案，写上正确的答案，然后竟颤抖着拿着试卷让老师帮我加上分数。当时慈祥的李老師沒点破我，还若有
3、所悟地说：“哦，或许是我错了，有错就改嘛。”他帮我加上了分數，并加了一句話：“人就该诚实，对吗？”分数加上了，可那位李老师的意味深長的话却着实让我不安了一阵子。当然，最后我还是向老师坦白了事情的前前后（小三语文老師）（2）一位前蘇聯教育家在幼年時經歷過這樣一件事當時他所在的鄉村學校領到一台盼望已久的顯微鏡，教生物的女教師和學生們激動不已。然而，置於教室裏的顯微鏡卻在某天不翼而飛。由學生組成的“偵察小組”把疑點集中到他(彼佳)身上。當學生趕到彼佳的家時，他正聚精會神地在顯微鏡下觀察小動物。於是不由分說架起他，抱著儀器，吵嚷著來到教師家。女教師見此情景便明白所發生的事。但她冷靜一下，像忽然想起什麼
4、似的：“哎呀!這顯微鏡是我借給彼佳的，我忘記了!”彼佳愣愣無語。教師表揚那些偵察積極分子，教育他們不要粗魯對待同學。當同學們滿意離開後，彼佳感激而又慚愧地承認了錯誤。（3）缺乏机智的数学老师回到我曾經上過的小學校園，那一幕又清晰地在我的腦海裏出現。我永遠也忘不了。那是一堂數學課。王老師正在向同學們解釋關於“直線、射線和線段”的幾何概念。同學們都在聚精會神地聽著。讲完之後，王老師問我們還有沒有問題，如果有的話，就提出來。我猛然想到了一個問題，覺得很好。於是，舉起了右手。“王老師，為什麼射線只有一點而不是兩點呢？”我歪著頭，認真地問道。提完問題之後，我對我的問題很是自豪，期望老師能夠表揚我動腦筋。
5、整個教室一下子變得鴉雀無聲。接著，我聽到同學的噓噓聲。我感到不安了。希望老師能夠很快給我答案。只見王老師的臉由晴轉陰，最後變得鐵青。啪！王老師突然猛地一拍桌子，大聲訓斥道，“你為什麼有兩隻眼睛，而不是一隻眼睛？！為什麼你叫崔琴，不叫崔牛、崔馬呢？！”全班同學頓時哄堂大笑。我被他的回答和咆哮如雷嚇得目瞪口呆。眼淚在我的眼圈裏打轉。我不知到我是怎麼坐下來的。我的耳邊全都是嘲諷的聲音。我忍不住趴在桌上哭了起來。從那以後，我在那所學校多了一個外號。那年我才九歲。教育是一项智慧事业教育是需要智慧的艺术：更好地理解自我和学生，更好地与学生相处的学问。教育是“一种慢的艺术”。一位学生的可怕心声：一位学习一般
6、的学生给我写信：“如果我的眼睛可以杀人的话，班主任已经被我杀了一千次！”教育的令人激动之处和挑战性在于：我们的工作是跟性格、行为多样化的人打交道，每年在同一所学校，每时每刻都面临着新的面孔、新的天赋、新的需要和新的挑战。没有临场的应变，没有快速、明智的反应，没有合理的智慧，我们肯定不会有职业幸福。教学的复杂性呼吁教师智慧“我们教的学生远比生命广泛、复杂，要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。”（帕克帕尔默，2005）非线性的教育情境而且，每一个教育情境都是独特的，每一个个体是独特的，每一个课堂时刻，每一个教育行为（不管如何小）都具有不可重
7、复性。因此，要求教师必须具备“读人”的功夫，必须时刻去体验他人的体验，才可能做到智慧行事。二、什么样的老师学生最喜欢教师的“内功”与“招式”：哪一项更重要？好教学的内部景观：智能、情感、精神三者整合， 纯智能的教学：冷冰冰、抽象； 纯情感的教学：自我陶醉； 纯精神的教学：丧失了现实世界的基础， 方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。好老师专业智慧+人格魅力好老师与不好的老师一位学生对不好的老师的描绘：“他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样。”不好的老师把自己置
8、身于他所教科目之外在此过程中，也远离了学生。而好老师具有整合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法不尽相同。好教师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵，即人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。最受学生欢迎的10种老师一是像父亲一样严而有度的老师。两个人的精神气质：第一个：严而无度。打着背手，歪着脖子看人，双目露出凶光。想做一个好老师，不可能。另一个：善良，严而有度。给与他们改正缺点错误的时间和机会把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。二是像母亲一样慈爱的老师。多为中年女教师对待学生表现出关
9、爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意的 回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。一个经典的片断：乡亲们不理解，学生们也不跟她玩。第一次来上课时，教室是空的。那个老师很失望，但还是假设面前有学生，就开始跟学生说话。她说：“同学们，我们开始上课了。我是瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜。”她没想到，窗户外面马上有声音说：“我是瓦尔瓦拉瓦西里耶夫娜”。这个老师很激动很开心，就把学生们叫进来上课。启示：哪怕学生不理解你，你也要处于与学生对话的状态中，要对学生有一个期望。三是实习老师大哥哥大姐姐：1、年轻；2、平等；3、
10、精力充沛，有激情。不对学生将来升学负责，代课少，与学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己一条基本的启示：对付一些怪学生，老师应该有一些怪办法。做老师的人有时候需要有教育绝招的。四是有宽容心的老师。心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。美国电影音乐之声：这部电影里有几个滑稽的镜头，就是这些孩子们的爸爸用铁的纪律、军人作风，严厉要求，雷厉风行，把他们培养成为一帮阳奉阴为、背后捣鬼的孩子。但是，来了一个满是爱心和宽容的家庭教师，她带着孩子们一起去奔跑、唱歌。后来，她把这些孩子们改造成一批欢乐的小艺术家。他们的父亲没有想到，自己的孩子居然有那么多音乐细胞，
11、那么可爱。五是热爱学生的帅哥老师。对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇拜。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生青年大个子老师，认为他们无能，只会用武力征服学生。古越涛老师：初看有些不习惯。他的那个发型，有一种不良的暗示。但是，这个老师有很多怪招。最初这个老师也是被学生拒绝的，学生也受不了他。后来学生发现，原来能给这般学生带来真正精神力量的人，就是这个古越涛老师。六是温柔的美女老师。长得漂亮，衣着得体，温柔又大方。感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一种享受。痛恨那种急躁而恶狠狠的青年女教师，背地喊她母老
12、虎。美国电影蒙娜丽莎的微笑：我们都知道这个美女叫茱莉亚罗伯茨。为什么推荐这个电影？一是这里有美女老师；第二，美女一旦严厉，她的教学就会有意想不到的效果。七是风趣幽默的老师。讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。运用风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。 特别善于激发学生的兴趣和热情。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。风趣幽默不仅是一种智慧，更是一种美德。特别对于差生而言。基廷老师：一个风趣幽默、有智慧、有激情的老师。一个好老师的形象基本上都在这个老师身上充分地表达出来了。但是，这个老师后来被学校开除了。八是充满爱心的老师。有位老师特别关心贫困家庭学生和离异
13、家庭缺乏家庭温暖的学生。经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。好的老师有一个最基本的元素他有爱心。对学生没有爱心，他会过得非常辛苦。如果一个老师有爱心，他已经成功了三分之一，但对爱心的价值不能估计过高，因有有爱心的老师，有时会以爱的名义做坏事。这是另一种危险。看这部电影可以学到两点：第一点，学会了微笑；第二点，学会了不要在烛光里微笑，那样非常可怕。九是以身作则，说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生
14、做人，自己首先做好人。我们做老师的人，至少有一个底线，你要守住：一定要说话算数。一个都不能少：因为这部电影有令人感动的地方。那个魏敏芝老师坐在电视台的门前，她的形象、声音、那些说法、恳求，无论这个老师专业水平不怎么样，她有没有其他专业素养，这些已经不重要了。重要的是，她是一个令人感动、令人敬畏的老师。她说话算数。为了一个承诺，她用她的辛劳，用她的倔强和执著去守护那个承诺。一种坚守感和守望感。鲁迅：“纠缠如毒蛇，执著如怨鬼”。做人，做事，只要坚守了这两条，就什么都可以得到。大长今：人性的美好；生活的轻松。与鲁迅眼中的中国人：“两眼下视黄泉，满脸装出死相”。一个案例：“你放心，老师课后不会找我。”
15、十是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体地反映教师的道德观念、面貌和才智。电视剧大宅门：第一天上课，景琦照旧在门上放了一瓶墨汁准备捉弄老师。没想到季老师来到门外并不推门，而叫景琦出来。景琦犹犹豫豫地走到门边，不敢推门。季先生一脚踢开门，墨汁泼到景脸上。后来，景和老师比赛失败了：两只手掰不动一根手指头。再后来，景琦见到老师对庄子的任何一处倒背如流，终于心服口服，听老师管教了。学生所喜爱的老师：两个关键要素第一，有可见的“专业智慧”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。具体包括课程智慧、教学智慧和管理智慧。第二，有不可见的“人格魅力”。人格魅力的第一个要素是“主动精神”，即创造性地执行，要有控制感，懂得生涯设计；人格魅力的第二个要素是乐观心态，即宽容精神、赏识意识和有激情地生活。三、教师需要什么样的智慧？（一）课程智慧课程与教学的关系：关于如何来看待课程与教学之间的关系的问题，美国学者塞勒（J. G. Saylor）等人提出的三个隐喻可以帮助我们思考和考察这个问题的实质（施良方，1996）。隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。隐喻二：课程是一场球赛的方案，
