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1、关于跳水教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于跳水教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。跳水教学设计1教学目标：1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。教学重难点：1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；2、在阅读中学习记叙一件事的方法。教学过程：一、思维训练：金矿的故事二、每课一练。三、总结全文。（设想：这些问题让学生提出，然后大家
2、解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）1、看板书，口述课文内容；2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。3、选择：跳水一文的主要人物是：a、水手b孩子c船长d猴子（并回答为什么？）4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）经验丰富、机智、冷静、沉着、果断5、学了这篇文章，你受到了什么启发？平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合
3、适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙四、阅读与写作指导1、填空：课文是按顺序写的。2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头经过结尾”的顺序写）3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了发展与高潮）4、指导分段：第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因第二段（第23节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。发展第三段（第47小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。高潮第四段（第89小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。结果5、写作方法指导：写事的
4、文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？六、听课文朗读，回味：1、课文写了一件什么事？2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说跳水。附：板书设计注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。跳水教学设计2一、复习导入。1.上节课我们按什么方法学习跳水的前三自然段？（板书：注重事物的联系）2.一学生复述课文第13自然段的内容，体会故事的“趣”。演示gai课件1动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船
5、上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。3.学生摆放卡片，并用“因为所以”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。二、学生质疑。导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。演示gal课件2动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。1.学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：附图图2.看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。下面以2000年本人在四川教
6、育助教行动创新教育研讨会（乐山）上的课为例。学生质疑：(1)孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？(2)为什么孩子在横木上难以转身？(3)船长会不会向孩子开枪？(4)“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？（老师板书：拿帽开枪转身40秒钟）三、精读，理解。导语，大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。那么，这些问题由谁来解决？学习第四自然段，体会故事的“险”。1.小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？（小组争先发言：(1)孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。(2)水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子）
7、2.书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书）听听，猴子好像在说什么？（学生想象回答：(1)来呀，来拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！）真气人，孩子怎么想？（学生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。(2)你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！）3.为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子）“气极了”这三个字该怎么读？（气愤，语气加重）试读，齐读。4.甲板上的水手全都吓呆了。“吓呆了”是什么样子（学生体会：口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。）这三个字又怎么读？（学生体会：语音要小，语速要
8、慢，“呆”要重读。师范读，生自读、齐读。）5.下面讨论大家提出的第二个问题：为什么孩子在横木上难以转身？（学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。）写孩子处境危险的这两句话又该用什么语气来读？（紧张，语速稍快）齐读。6.请一学生读本段最后两句。学生评析。7.按要求读有关句子。8.同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！（学生想办法：(1)搭云梯
9、。(2)拉网接。(3)抬垫子。(4)叫水手爬上横木抱孩子。(5)叫直升飞机）9.抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？（生答：行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。）学习第56自然段，体会船长的“智”。导语：大家的办法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第56自然段。1.船长是怎么做的？结果呢？（板书：瞄准跳水得救）船长是一个什么样的人？（沉着、机智、当机立断）2.同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？（正方发言：(1)会开枪。为了逼孩子跳水。(2)与
10、其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死反方发言：(1)不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。(2)父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？(3)不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上）大家发言很激烈，也很精彩，我们还是看看书吧。齐读第五自然段最后一句话。思考：如果要开枪会喊“三”吗？（不会）有个同学讲得好，即使开枪也只是鸣枪示警，不会朝孩子身上打。2.讨论：父亲的话该怎么读？（学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。）3.大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎
11、样联系起来的？请用“因为所以”，“所以”，“之所以是因为”的句式回答。（将此句式投射在银幕上）4.出示幻灯片：附图图谈谈你们对这句话的理解，解决最后一个问题。（学生看法：(1)水手太紧张。(2)每分每秒都关系到孩子的生命安危。说明水手的心早已系在孩子的身上。）四、总结，深化。1.大家的问题都解决完了，老师有一个问题请教大家：风平浪静一词与跳水这个故事有什么联系？（学生发言：(1)因为风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。(2)因为风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的发展。(3)因为风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。(4)因为风平波静，水手跳进大海很快地救起了
12、孩子。）总结：谢谢！从你们的发言中，老师体会到了“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见作者的匠心。因此，我们作文时，特别是在描写自然环境时，一定要注意你所写的自然环境必须要与事情发展有联系。2.读完这课，你想到些什么？3.再次捧起书本，用你们的声音，你们的语气，向大家讲述跳水这个故事中最令人惊心动魄，最扣人心弦的一幕吧。齐读第46自然段。跳水教学设计3教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点
13、：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。3、体会船长处理问题的方法。教学过程：一、听写词语，复习导入1、这节课我们继续学习课文跳水。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。二、品词析句，感受“危急”1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（
14、生自读自悟，勾画批注）反馈：（1）、哭笑不得（2）、气得脸红了（3）、气极了2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是，啊！”反馈：生：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！生：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！生：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！生：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！生：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！生：孩子现在的情况真是生死攸
