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1、五年级数学教学计划模板集合6篇 人生天地之间,若白驹过隙，忽然而已,又迎来了一个全新的起点,现在就让我们好好地规划一下吧。以使教学工作顺利有序的进行,提高自己的教学质量，下面是为大家整理的五年级数学教学计划6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。一、班级学生情况分析 全班共有学生29人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的各种学习数学的能力,以提高成绩。二、 教材分析 1.“简单的统计(一）”统计是数学的一个重要分支。随着社会的进步和科学技
2、术的不断发展,统计的应用范围日益广泛。在工农业生产和科学实验中,我们需要不断地总结和改进工作,然而仅凭经验和感觉是不能把握事物的发展的。我们还经常需要通过数量的分析来评价事物的发展情况，并从中发现规律,指导以后的工作。统计工作就是把工作中有关的大量数据收集起来,经过整理、计算和分析比较，来发现事物内部的规律，来研究和评价事物的发展情况。 本单元教学收集原始数据和分类整理的方法,编制和分析各种统计表的方法。最后，教学求较复杂的求平均数的方法。将来在第十二册中还要进一步教学统计表和统计图等知识。2. 长方体和正方体 学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和
3、球等形体。在前面几册教材中还学习了一些平面几何图形的特征,以及它们的周长和面积的计算。本单元教材是在此基础上教学的。这是学生比较深入地研究立体几图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以是学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 约数和倍数 本单元教材是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学的。它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。通过
4、这部分内容的教学，使学生获得一些有关整数的知识,即数论中最初步的知识，还为学生到中学学习因式分解做些准备，使学生加深对整数的认识，还有助于发展他们的抽象思维。本单元教材概念较多，内容比较抽象。重点是求最大公约数和最小公倍数。由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教学反馈的情况来看,用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不十分显著。因此，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲约数、倍数、最大公约数等内容时，仍保留奎逊耐彩条的形式，帮助学生借助直观进行理解。 4.分数的意义和性质 这部份内容是在学生对分数已经有了初步的认识，
5、掌握了约数和倍数、最大公约数和最小公倍数等知识的基础上进行教学的。本单元是学生系统学习分数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解分数的意义和性质，为今后学习分数四则运算和解答分数运用题打好基础。本单元是分数教学的重点，必须使学生切实学好。根据大纲(试用修订版)的要求,删去“分数的加法和减法”单元中的“分数、小数加减混合运算”。但是，我们认为分数和小数的互化仍是一个很重要的内容,需要让学生掌握，故把这部分内容移至本单元。5.分数的加法和减法 这部分内容是在学生掌握了整、小数加、减法的意义及其计算法则，分数的意义和性质,以及在第七册学过的简单的同分母分数加、减法计算的基础上进行教学的。三、
6、教学目标知识与技能 经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性。 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释,会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。 在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中,进一步发展空间观念。能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 在解决问题过程中，能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明。 解决问题能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。 能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。
7、能借助计算器解决问题。 在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 具有回顾与分析解决问题过程的意识。四、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。 (一）让学生在现实情境中体验和理解数学，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 (二)数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方
8、式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 (三）加强估算,鼓励解决问题策略的多样化估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。(四)重视培养学生应用数学的意识和能力； 本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。 教学目的：让学生通过统计活
9、动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染,以唤起他们的环保意识。 五年级数学教学计划 篇2 一、教材简析: “数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。标准中指出,第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物,并能进行交流”。在日常生活中，数有着非常广泛的应用,在第一学段
10、学生已经有了初步体会,特别是在一年级上册认数的时候,教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物,可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。 在这一单元我们主要是通过一
11、些生活中的事例向学生渗透数字编码思想,通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入,说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。接下来，例和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。例3和例4是在此基础上,让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。例3是让学生给学校的每一个学生编一个学号，例4是让学生给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比,更复杂一些,是用符号和数字的组合
12、进行编码,这种编码在生活中也是处处可见，比如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。二、教学目标： 通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 .让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会用数进行编码,初步培养抽象、概括能力。让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 三、教学重难点：重点: 、让学生通过观察、比较、猜测来
13、探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 2、通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法。 难点：、通过实践活动来探索用数字、字母一起进行编码的简单方法。 2、通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法。 关键：让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，用观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法, 四、教学建议 1恰当把握教学要求。 数字编码是一种抽象的数学思想方法,在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用
14、数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。学生只要能从邮政编码、身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法,并能在实践活动中加以应用就可以了，并不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。另外学生在实践中可以有不同的编码方法，教师要允许学生采用不同的形式,并且要放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。教师只是在必要时给以一定的点拨、引导。本单元内容可用课时进行教学。 数字编码身份证号码与学号 一、教学内容：教材第114-15页例2、例 二、教学目标： 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编
15、码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。 三、教学重、难点： 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法 四、教学准备：查自己的身份证号码是多少了解号码的组成。 五、教学过程:、创设情境,生成问题 同学们到银行开户储蓄过吗？刚开户时要用到什么证件?(身份证),上节课我们研究了邮政编码,其实数学编码还有很多,今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的?、探索交流，解决问题 、了解居民身份证的编排归规律 请同学们拿出自己记录的身份证号码，说一说身份证号码是多少位,从这些身份证号码里你都了解了哪些信息?不同的身份证号码中是否有相同的数字?(有学生回答身份证号码里有爷爷奶奶爸爸妈妈的出生年月日。) 你还知道哪些信息? 、居民身份证的编排身份证号码是由1位数字组成,前6位为行政区代码,其中第1、位表示省,3、4位表示市，5、位表示县区，第7到14位为出生日期码,第15到17位为顺序码，因为一个市同一天出生的人数不会超三位数,所以顺序码为三位数,其中第1位表示性别码。单号的为男性，双号的为女性;第8位为校验码，可以是0的数字，也可以用x
