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1、培训日志名师大讲堂 引领我成长金秋时节，水头二小多媒体教室座无虚席，我也非常有幸地参加了这次名师大讲坛活动。听了温州市鹿城区音乐教研员项雅丽老师的讲座，给我带来了很大的启发和震撼。尤其是那一个个深动精彩的例子，声情并茂的讲述，不仅给我留下深刻的印象，而且让我增长了不少见识。听了这么有价值的讲座，当然得写点东西。但鉴于本人点评总结能力有限，只好就项老师讲的某些内容谈一下自己粗浅的体会，希望名师专家们多多包涵。项老师认为：我们音乐课堂应注重先体验后概念。是的，音乐的学习正是从感知、体验开始的。我想如果在教学过程中老师们能做到如项老师所说的注重体验，然后老师为学生提供充足的时间，放手让他们去感知、去
2、主动探究，去“导演”一个个生动活泼的音乐场景，我想我们的音乐课堂定会更吸引学生，使学生更喜欢。因此，在教学过程中我们要注重学生发展为本，关注学生体验表现的过程，激发学生在其中展开充分的联想与想象，爱护学生在音乐体验中所发的独特的见解，使学生在体验歌唱技巧与词曲完美结合所表达的诗情画意中，获得对音乐的情感共鸣，让孩子们在音乐中悠然浸润，进而让音乐课堂教学焕发活力，让音乐课堂真正变成学生的舞台。项老师还认为：我们的音乐课堂需要做到“实”，不需要太多的“作秀”、也无需像孔雀的羽毛一样华丽。是的，新课改后，音乐课的花样更新得比电子产品还快，一味地追求创新综合，变得似是而非，我想也许是新课程实施以来，我
3、们努力用这个新思想那个新理念来积极改造我们的课堂教学，改变自己的教学行为，于是乎课堂教学花样不断翻新，头绪也越来越冗杂；也许是我们过于关注了音乐的人文性，我们的课堂确乎呈现出了前所未有的活力，热热闹闹，学生异常活跃。但同时我们又不难感到，在这背后，更多的是不平实，表演的成份太多，花拳绣腿不顶用。尤其是公开课，“活而不实”的现象更是愈演愈烈。我在网上也经常看到专家们这样提出：掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、符合课改方向的才是好课；环环相扣、天衣无缝，一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的才是好课，专家们的话毫无疑义地告诉我们真实是课堂的生命，教学的最高境界是自然、朴实、扎
4、实。 “删繁就简三秋树，领异标新二月花。”简单也是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。在这次讲座中，我更开心的是，跟项老师学到了柯尔文手势，因为识谱教学确实是我在教学过程中遇到的一个老大难问题。我带着非常认真的态度跟项老师学了这门技巧，而且回去也到网上搜索了很多资料，然后迫不及待的应用到了学生身上。我发现此方法对学生掌握音准很有帮助，特别在合唱教学中，两只手同时训练不同的声部效果很好。柯尔文手势，能够很好的把音高和这个音的倾向和特性形象得表示出来。例如我在教授四年
5、级孩子学唱柳树姑娘时，由于这首歌是二声部合唱。旋律很流畅优美，所以我想让孩子通过学唱记住歌曲旋律，以积累更多的音乐素材。可是在唱的过程中我发现音准对于这届四年级的孩子有一定的难度，尤其是二声部的同学很难把握。于是我就采用了柯尔文手势。首先一边播放柳树姑娘的旋律一边做手势，让学生认真观察老师都做了哪几个音的手势，然后再让学生一边听旋律一边看老师的手势唱，接着让学生只看老师手势清唱旋律，最后让学生自己一边做柯尔文手势一边唱。这样层层深入，学生逐渐掌握了歌曲的旋律。这样教的过程使学生主动参与到学习中，使学习变得更加轻松简单，学生也感到很有兴趣。同样在其他课中各种的节奏都可以利用柯尔文手势了解不同的节
6、奏型。教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练，收到了良好的效果。下课后，还有同学跑到办公室来，跟我学柯尔文手势，说这种方法很好，对他们帮助很大，对音阶的想象比较具体了，不想以前那么抽象，老是抓不准音，现在好了，有了这种方法，唱的时候就会想起手势的位置，再也不会跑了。非常感谢项老师在此次讲座中，送个我们这么一份弥足珍贵的礼物，不仅孩子们受用，我们也终身受益。总之，此次的名师大讲坛活动让我受益匪浅，收获颇多。通过这次讲座，我们的视野开阔了，更可贵的是教学理念得到了启发。我想，我们如果能就项老师所说的内容，回去再做深刻的反思和领悟，再尽自己最大的能力为学生创设一切的条件，例如多一些音乐感知，少一些讲解；多一些启发引领，少一些灌输；多一些包容鼓励，少一些批评，从而让学生全方位的置身于课堂教学，我想这样我们的课堂定会更有魅力。今后，我一定结合课堂实际，把这次活动所学到的知识运用到音乐课堂上，来提高自己的教学水平。
