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1、培养爱好 优化教学爱好是最佳的教师。有了爱好,学生才会乐于学,积极的学;有了爱好，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天,应多方面来激发学生学习的爱好,挖掘学生潜在因素,不失时机地向学生进行英语学习的指引，达到优化教学的目的。 一、融入情感，激发爱好。英语课程原则中明确指出：“激发和培养学生学习英语的爱好,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略”为了培养学生学习英语的爱好，结合新课程原则，结合课堂教学实践,我觉得师生关系要突出一种“情”字。常言道“亲其师,信其道,爱其徒”其意突出师生情，规定师生关系达到十分默契的状态。上学时，教师要有饱满的精神状态,做到为
2、人师表,给学生一种庄严大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，快乐的教学氛围由此产生,师生之间的课堂交际轻松而快乐。在这种氛围中,学生定会大胆地想象，敢于开口说英语,不怕出错误,敢于冒险。例如在我所担任的年级中,有一位王平同窗从下半学期开始掉队,究其因素，该生由于学习目的不明确,对学习注重不够，通过对她耐心协助和教育,动之以情、晓之以理，针对性地予以指引。再从悲观因素中寻找闪光点,去鼓励、表扬。该生信心百倍，刻苦学习,不久赶了上来。这样,课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。教师轻松活泼的语调感染学生,和蔼可亲的态度看待学生,消除了学生的紧张感,激
3、发了学生的学习爱好。因此,课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会鼓励学生学习的爱好，使其变苦学为乐学，使课堂布满情趣。师的亲近,令生宽慰,热情投入;师的亲近，令生敬佩，热情高涨。二、联系实际，发展爱好。 上学时，我常常结合所教的内容，讲某些平常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯,这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神,使她们觉得课堂氛围不那么单调、枯燥。例如教问候语“Godorning”时，上午起来眨眨眼睛，伸伸懒腰,打个哈欠,然后跟家人道声：“Go morning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作,教师示范，同窗们不久就学会说了。又例如教水果类单词时,我一手提篮
4、子,一手从篮里拿“baana”，弯着腰走着喊“Bana!anaa！ uy ome bannas By some banans”一边说，一边擦嘴“hya dlicious”不用你说，学生就会迫不及待地跟着模仿说,这时，我的语速会放慢，让学生听清晰后再跟着学，这样在很短的时间内,学生就能说、演,效果不错。又如专家“How are ou?”这个句型时,我就把国外某些习惯告诉她们,在国外特别是对女士不要问年龄,这样学生对Ho ldare ou? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。 为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我组织学生自己收集英语标志，例如：P(停车场），PstOffice（
5、邮局) ,Sfe Guar(舒服佳),p（向上),N Sokng(严禁吸烟)等等，自然她们学英语的欲望就更强烈了。 三、注重评价,提快乐趣 爱好来自孩子的好奇心,勇敢来自于但愿和鼓励。没有赏识，没有成功,也就没有了自信，没有了但愿。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为教师,应爱惜小朋友心灵深处的渴望,积极发明机会,不断让学生获得“我能行”的成功体验。课堂上,学生兴致勃勃的回答问题，她多么但愿教师可以予以肯定和鼓励。如果教师表扬一句如“Go、Very good、Geat、el”，学生定会信心百倍,积极性也会随之增长。在课堂上。我常常使用“OK”、“VeryCleer”、“Excelent”来
6、表扬学生;还组织学生一起自我鼓励，一边拍手一边齐声说“God,good,very od”。学生顿时精神振奋,课堂氛围也高涨起来。 教师应及时运用鼓励性语言进行体贴与督促,用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来鼓励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。因此在教学中,教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时予以表扬与肯定，运用多种激趣手段,进行教育教学,学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中,久而久之，小学生学习英语的爱好会逐渐得到提高。四、创设情境,巩固爱好。 小学英语课堂必须最大限度地激发学生的爱好，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学好英语的决心。授新学时,教师要创设情景,通过实物、
7、卡片、幻灯机、录音机、简笔画等进行教学；并结合课文内容,运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂,激起学生的求知欲。如专家第二册Leson 时，学习shrt(短的)、long（长的）以及平常用语“ha is hi？”。课前我先准备一种铅笔盒，里面装满物品。上学时，我打开预先准备的铅笔盒，接着说“hat isthis? It s aenI isshort. ht ths?It is a encil. It s l .”。根据教师的表情与动作,学生不久理解lon、shrt的含义。紧接着，我配合动作以好奇的表情说“What is th? a rler. I like it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿
8、出来,进行口语问答,唤起了学生的好奇心，因此，激发爱好、发展爱好、提快乐趣等项是起步,而巩固爱好却是提高阶段，也是我们教育者长期要坚持下去的。五、综合运用,升华爱好。 英语教学的最后目的是培养学生的交际能力，我把这种观念体目前课堂教学之中。我在课堂教学中抽出大量时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，努力使课堂交际化,教师从中发现问题及时辅导纠正。如授课文对话时,我组织学生分角色表演,一方面让口头体现能力较好的学生上台与我对话示范，然后分两人小组讨论,最后小组在班上进行交际活动，或运用幻灯展示插图，让学生看图，展开想象和联想,进行情景交谈,把所学的知识运用到实际生活中。这样既训练了学生口头体现能
9、力，又锻炼了她们的胆量,从而使学生初学英语时就敢于开口讲英语,提高交际能力，发展智力。课始分钟的Fe Tak是我们的必修科目。FreeTalk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就营造了学习英语的氛围,让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的爱好,调动她们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容规定,内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩大，有助于对学生进行全面评价。例如在教学“Where i y ?I is in() ”时，我事先让同窗们把我们所学过的名词复习了一遍,第二节课的Free Talk氛围热烈几乎每个学生都急着参与,连平时特别怕
10、事的吴永飞，最淘气的李远都举手了，而她们的回答都联系了我们此前所学的大部分交际用语,赢得了同窗们的热烈掌声,而我做为一名小学英语教师竟被感动得热泪盈眶。小孩子好胜心强,都争着向被表扬的同窗学习，其她组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂氛围空前高涨,充足体现“学中玩,玩中学”的教学理念。 培养爱好的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中,通过以上的教学措施,我变化了陈旧的教学模式，变化了学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂布满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动学生学习的主观能动性，对此后的小学生学习英语打下良好的基本,为此后的教学铺了路，搭
11、了桥。 题目: 浅谈情感英语教学 素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一种层面。情感教育的实行有助于学生创新素质的培养。笔者先探讨情感自身的功能在英语教学中的价值和英语教学中所需的情感心理,最后重点探讨如何全面实行情感英语教育,培养学生的创新素质。 一、引言 情感教育也是素质教育的一种层面。情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“动人心者,莫先乎情。”国内出名学者朱小蔓专家觉得:“情绪、情感是人类精神生活最重要的构成部分，是人类经验中最亲近的体验。” “情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”1 情感教育是现代学校
12、素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在增进学生个性积极和谐地发展、开发每一种学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和核心的作用。 心理学研究表白,在青少年心理成长、发展过程中,情感发展是她们社会化发展过程中两个互相联系和协调的基本方面。中学生情感上的健康发展会对她们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发,个性发展起着极其重要的增进、调节、催化、保证的作用。反之,会对小朋友各方面的发展导致障碍，甚至也许会产生难以逆转的不利影响。众所周知，全面实行素质教育，发展学生的主体性是目前学校教育改革的主旋律。反思国内老式的教育模式，存
13、在着重知识、技能、既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。同步,缺少教育者应有的理解、关怀、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同限度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。因此，中学英语教学和其她学科同样要对学生加强情感教育,这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容基本性工程。二、情感的内涵 1.情感的概念、特性、功能 情感是人对客观事物与否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式2,是人对人的一种态度;情感也有不合理、悲观、不健康的。前苏联教育家赞可夫先生觉得合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容
14、，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪体现。 良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接增进学生的智能发展，有助于学生发明能力的发展。我在上英语课是发现,当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，她们的学习氛围、语言体现能力等明显提高；情绪低落时,则趋于减力作用。正如马克思所说: “热情就是一种人努力达到自己目的的一种积极的力量。”正是在这一意义上,现代西方情感学家更倾向于把情感视为第一性动机；也只有在这个意义上,我们才干更深刻的体会列宁所说的：“没有人的情感,就历来没有，也不也许有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。 2.英语学习中的情感及目的 英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语
15、使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的见解。 情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惊等;高档的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习爱好,进而激发学生强烈的学习动机。 从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务:一是传授知识,训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。两者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程,同样对外语教学效率有着直接的影响。1.情感对记忆的影响 赞可夫在一书中说：“随着识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地,毫无爱好地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完毕触动学生内心的时候,记忆就会好得多,体现自己的力量克服困难引起的快乐，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切有关。人们要从记忆深处回忆某一事物,常常取决于回忆者的心情与否与这一事物发生时的心情相一致 3。有经验的教师都懂得但凡能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住,并且保持牢固，有的甚至终身不忘；但凡学生对之有好感、热爱的事物,就能牢固地保持在她们的记忆中。通过调查93%的学生觉得学习积极性高时领悟快，记得
