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1、2022年创造适合学生的教育心得体会范文读了创造适合学生的教育一文，让我收获颇多。长期以来，我们对学生学业的评价主要以教师评价为主体，以学生的学业分数作为评价的主要标准，侧重于评价的甄别、筛选和_性功能，重视终结性评价和相对评价等。基础教育课程改革纲要中对评价问题作出了明确的规定“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展”。这就要求我们积极树立新的评价标准和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。要创造适合每一个学生的教育，更好地为学生服务。作为人民教师，首先要珍惜讲台，热爱
2、讲台，享受讲台，发展自己，做最好的自己。作为教师，要养成读书习惯，享受读书乐趣；要积累经验，学会反思；要学会合作，实现双赢；要做复合型教师。在细细的阅读中，做感动的是哪些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛：1、创造适合学生的教育是一场革_，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革_。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。2、研究差异，创造适合学生的教育。告别忍受，走出接受，走进享受。3、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的_，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。我做校长，我有责任让我的
3、学生实现快乐的成长。走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的。潜能不释放，学生不快乐。4、以学生发展为本的教育要求我们胸中有书，目中有人，根据学情决定我教什么，我怎么教。5、直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。6、一个教师照亮了别人，发展了自己，只有发展了自己才能更好的照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。7、这个过程读书，因为从_年到昨天晚上，我没有一天不读_个小时的书。读书长智慧，当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。8、最好只是一时的现象，更好是永恒的追求，持续改进，不断创新。9、有什么样的流程文化就有什么样
4、的教育质量。如果说一个好校长就是一个好学校的话，那么一个好的管理文化可以培育一群好学校。10、教育就是要做到告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受。三、感慨万分的学习反思：1、改变观念教育的服务对象是学生，好的教育应该是最有益于学生的学习和发展，所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求。我们学习了很多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃，这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的。我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的，我记得在_八部里有这样的一个情节，吐蕃国师鸠摩智没有练习少林
5、内功心法，而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔。虽然是小说，但却很在理。所以我们组一致认为对一些名校的做法应该抱着学习的心态，结合学校实情在实践中内化成自己的东西从而形成自己的模式。其实模式这个东西就是形式，是品牌，当你做出了自己的风格，自然就有了模式。2、_差异老师们，你有没有遇到过这样的情况。当我们正卖力地讲着习题时，他正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现一些很简单的问题都错了，我想这样的情况大家都遇到过吧。问题出在哪里，错误应该归咎与谁。至少不应该只责备学生，我们也有错误。我们没有去了解我们的学生。虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然想按相
6、同的标准要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，这样的境界可能我们都做不到，但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点学习的快乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。同理，我们组还觉得在管理教师队伍时也要_教师的差异性，让教师充分地发挥他们的特长，扬长避短，最大程度地激发教师的工作热情和满足他们渴望成功的心理需要。3、尊重和倾听“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可
7、能经常要发这样的感慨，教育无小事，教育也无大事呀，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还真可能会有“大事”发生。学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。怎样尊重呢。这就需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现。让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励。特别是不能言语损伤，侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害，我曾经与学生交流中获悉，学生记住对自己不好的老师的原因都是说曾经怎样怎样骂过他。要博取学生的认同，还必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友
8、的关系，学生的心里话会对你说，你才能去解决他们中的实际问题。4、加强学习“活到老，学到老”对于我们既熟悉又陌生，现在我们面临着新的教学理念，新的教学设备，遥远的梦想已经变成了现实，然而我们还有很多思想和技能却停留在梦想中。如果现在不抓紧学习，很快就会被淘汰了，我们不能真等到这一天再来怨天尤人，我想我们真的要有那么一点点危机感。我们在平时可以更多地阅读可以提高教学技能的书籍，多反思自己的教学，学习一些课件制作的本领。让自己时刻处于前进的状态。用心了，努力了，就会有收获，只要我们对自己还没有放弃，我们一样可以创造适合我们自己的教育。非常感谢校长们为我们创造了又一次读书和交流的机会，让我们放开手脚，
9、用规范加选择的教育思想，合格加特长的育人目标，开辟樱桃园小学的教育新天地。2022年创造适合学生的教育心得体会范文（二）永善县第二中学夏安岭创造适合学生的教育，从本质上说创造适合学生的教育是一场革_，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革_，是一场教育的深刻的变革，我们现在的教育是挑选适合教育的学生，由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，它是一场告别书本中心走进学生发展为本的革_。一、教育要注意受教育者的差异通过学习我认为我们的学生学习差异较大，这些年来总感觉学生越来越不好教了，一部分学生在小学基础就差，进了初中，开始时学习兴趣还挺浓厚，但过一段时间后，通过测试成绩的差距拉开了，渐渐地差
10、距越来越大，呈现_，差的那部分学生的甚至丧失了学习的动力，长此下去，学生进教室便成为一项任务，人只要进了教室，他一天的任务就算完成了。他们_会如此厌学呢，究其原因是因为他们各科的都差，考试考一套试卷，一个评价标准，他们与优生相比差距更大，远远地落在后面，这些学生慢慢地被拖跨拖废了。要_学生的差异，与其埋怨差异不如研究差异，创造适合学生的教育，这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。我认为这些地区小学、初中、高中可以尝试分层次教学，将学生分好、中、差三个层次，对差生开始时不能采用与优生一个标准的教学。根据学生的学习基础状况，学生的智力水平等制定符合学生实际的教学内容
11、，使学生能轻松愉快又能学懂，学习兴趣激发起来后，学习成绩就会提高，再逐步提高学习要求，逐步缩短与优生的差距。去年，我听了魏书生老师的讲座，给我印象最深的是他教最差的学生写作文，一个已经是初中学生了不会写作文，甚至认识的字相当有限，他教学生从识字组词造句写一句话写一段话写一篇文章。魏书生老师能根据学生的实际施以不同的教学方法，循序渐进，逐步提高学习的要求标准，其实这就是因材施教教育原则的重要体现，我们可以尝试把学生分成快慢班，上慢班的老师的教学一定要适合学生的基础水平，适合学生的接受能力，学校对慢斑成绩考核，评价标准，管理模式，都要符合教育规律，管理落到实处，抓实效，这样看上去与快班不合拍，因为
12、只有这样才能使学生产生学习兴趣。我听冯恩洪老师的讲座，他讲了一个实例，他接受了一个_年未进学校的学生，小学都没读完，直接进初一，这可谓是一个极为严峻教育对象，由于病魔使她练就了钢铁般的意志，在社会大学堂里积累了见识，是她同龄人所不能具备的。可是老师们对她是施行的是一对一教学，说明采用了适合于她的教学，后来这个学生消灭了差距。虽然我们的这些差生没有她哪坚强意志，但是，我们可以采取适合学生实际的教学，差生成绩提高了这样教学成绩自然地提高了。我们的教育主管部门可否从这方面去考量，从小学就抓起，但是，必须建立一整套适于学生实际，符合学生发展规律的管理制度和一系列评价体系。学生如果在小学就背了学习账，进
13、入初中后，他们与班上中上学生的成绩差距会进一步拉大，最后产生厌学情绪。他们坐在教室里就属于冯恩洪老师说的属于“忍受教育，坐在教室如坐针毡”如果从小学逐层抓起，_差生，转变差生，分层教学不要停留在形式上，那么永善的教育也许会迈向一个新台阶。二、教育要尊重学生的情感教育的真谛在于实现人的社会化和个性化的和谐发展。学生是有差异的，应_差异。学生是有情感的，我们的教育应该尊重学生的情感。学生在学习过程中，一旦自尊心遭受打击，将会影响到学生的学习的情绪，有的学生会由此丧失学习的信心，我们在面对差生该怎么办呢。积极鼓励他们是至关重要的，要肯定赏识教育在教育过程中的重要性，要相信他们的潜质，对他们正确引导，
14、而耐心细致给予无微不至的关怀，比如：“那个美国黑人小男孩，已经是小学四年级的学生了，对于3+5给出的答案是大概是等于7，如果这是发生在我们这些课堂里，老师一定会暴跳如雷，肯定是一通训斥之后，打电话给家长，然而美国老师的那名句话：“孩子你真了不起，你离成功就差下一步了”我的内心为之一震，没有一个老师不会说，没有一个老师不会写，但是要在这样的情境下，面对_岁的受教育者算不出最简单的个位数的加法，要你说出你离成功只差一步了，该有多么艰难。其实我们的学生应该在老师的不断鼓励下成长的。使学生有成就感，认为自己这有别人没有的优势，不能因为学生学习成绩差就帖上差生的标签，学生容易产生自卑心理，认为自己不是读
15、书的材料，同样是冯恩洪老师的亲身经历，他讲了一件真实的事情，我听完后，内心久久不能平静，可谓心灵受到又一次洗礼。“_一位小学老师他的班级到了毕业班六年级的时候，校长给他的班级里安插了一个数学只考个位数_分的学生，这个班主任正好是数学老师，面对毕业班只有一年的时间，这个学生性格内向自卑，数学课他从来不敢举手，结果他远离了这个学生群体的时候老师鼓励他，不管你会不会做，听懂没听懂都要举手。你听懂了你就举右手，老师叫你，你没听懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了。这位老师的行为岂不是尊重学生情感的最好诠释吗。曾几何时，我曾默默地反思我的教学。调整心态，理智面对差生，积极寻求适合学生的教学方
16、式。三、教育要释放学生的潜能人人都是有潜能的，总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。我们已曾遇到过一些学生家长，对老师表示衷心感谢的是属于学习成绩差的学生而又被老师教育好了的那部分学生家长和学生，他们的孩子学习习惯太差，思想道德水平较差，只要老师不歧视他们，对他们关心爱护，他们在需要关爱的时候，老师及时予以帮助，为他们树立理想的信念，使他们相信自己的潜能，许多年后他都会记得你的。冯恩洪老师说：“教育的真谛在于实现人的社会化人的个性化的和谐发展，为此，创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。我们应该多接受新的
