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1、如何把握中年级识字教学的扶与放广西百色市右江区汪甸瑶族乡中心小学 罗桂红内容摘要：小学语文新课标对中年级的识字教学提出了明确的目标：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的识字能力等，教师在教学中“各显神通”，形成了多彩纷呈的识字教学方法，但是，在实施过程中，一部分的老师忽略了识字教学，从而导致学生到了中年级识字能力下降、阅读能力严重受到限制的现象。本文从汉语拼音的复习巩固，把好拼音关，让学生有自主识字的能力及自信力；适度保留低年级的识字教学方法，让学生保持浓厚的识字兴趣；培养小组长，放手让小组长把好组内成员的识字关；课堂内自主识字交流以达到扶放结合的最佳效果四方面进行阐述，对中年
2、级的识字教学中课内、课外的做法提出了自己的观点。关键词：识字教学、自主识字、拼音复习、课前预习、课内交流小学语文新课标对中年级的识字教学提出了明确的目标：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的识字能力；累计识字2500个左右。在具体实施建议中还提到：要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生的负担。“讲究教学方法”短短的几个字，让我们许多一线的教师在教学中“各显神通”，充分利用和开发教材资源及生活资源，形成了多彩纷呈的识字教学方法，运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，大大提高了识字教学的效率。但是，在实施过程中，也发现一部分的老师误读了课程标准的要求，
3、认为识字教学应该是低年级学段的重点，到中年级，应该把重点放到阅读教学上来，为高年级的阅读教学打下基础，从而导致学生到了中年级识字能力下降、阅读能力严重受到限制的现象，特别是在农村小学，一旦在中年级放松了识字教学，学生的语文综合能力马上会有“立竿见影”的效果，整个阅读教学将举步维艰。本人在中年级学段执教多年，认为把握好中年级识字教学中的“扶”与“放”，就能处理好中年级识字教学与阅读教学之间密不可分的关系，既能让学生养成一定的自主识字的习惯，又能让学生感受到在阅读中识字的乐趣。一、把拼音识字权放给学生，在识字中复习巩固汉语拼音，把好拼音关，让学生有自主识字的能力及自信力。低年级的汉语拼音学习，就是
4、为了识字，学生在一二年级的学习中，已基本上掌握了汉语拼音的拼读，能借助汉语拼音自主识字，所以新课标人教版的语文课本，从三年级起，要求会认的字在课文中标有拼音，而要求会写的二类生字已经不再标有拼音，目的就是为了考察学生的识字能力，认过的字是否记得。所以在中年级教学中，我很注重学生的预习，三年级学生的预习，我就要求他们一定要学会把课文中一类二类生字都圈出来，一类生字要借助拼音把生字读熟，一些拼音能力较差的学生要问家人、问同学，二类生字因为已经会读，我提高一个层次的要求，让学生在课文后边的二类生字上标上拼音，没有把握的字可以借助字典，弄清拼音。刚开始的时候，每篇课文都要花一些时间在班上检查，看看学生
5、是否认真去做，特别是一类生字的认读，要做到人人过关。慢慢的学生习惯之后，我就让小组长检查，老师随机个别抽查等，不让学生放松这一要求，让学生在生字的学习中持续的复习和巩固汉语拼音，取得了不错的成效。二、适度保留低年级的识字教学方法，让学生保持浓厚的识字兴趣。低年级的识字方法灵活多样，而且很多还要借助于游戏，中年级的识字教学，如果马上丢弃低年级的趣味性，学生会一下子失去识字的兴趣和热情。所以，在中年级教学中，我还会跟学生一起兴趣盎然的学习生字，特别是布置预习之后，学生对本课生字已经初步认识，花在各种趣味识字的时间上更充足了。我在中年级的课堂上，还是会经常出现游戏识字、字理识字、形象识字、猜谜认字、
6、表演识字等热闹的场面。让学生在玩乐中过生字关，大大增加了学生的学习自信。三、重点培养小组长，放手让小组长把好组内成员的识字关。中年级学生已经具备一定的自主学习能力，特别是一些成绩优秀，学习能力很强的同学，如果不能让他们充分的发挥他们的聪明才智，把他们多余的能量用到有用的地方，就会让他们觉得无所事事，甚至想到搞小动作消磨时间，所以我会慢慢的把生字的检查交给他们，让这些有能力的同学当小组长，负责自己组内同学的生字学习，要保证组内的同学个个会读、会写本课生字，还能在组内说说自己感兴趣的生字的识记方法，小组长把组内的学习情况汇报给老师，老师再根据情况来强调一些普遍存在的错误现象，加深学生对生字的理解及
7、运用。四、课堂内留出足够的时间，让学生展示他们自主识字的成果，教师在展示中适当纠正点拨，以达到扶放结合的最佳效果。结合以上第三点所提的学生的普遍错误的纠正，我会用足够的时间，让学生对本课的生字有一个充分的认读及理解，为学生正确书写和运用生字打基础。学生通过预习和小组学习，已经会读会写，但是对于一些字形较复杂，形近字较多的生字，还是有些同学会记错写错，甚至不会用，所以，在这个环节，我把自主权放给学生，让他们给同学们展示自己的识字方法，比如：提醒生字的读音，可以从字音的送气、翘舌、前鼻音、后鼻音等去提醒；提醒字形，可以从找形近字、容易写错的部位、间架结构等方面去考虑；让学生展示自己写字的特张，把自
8、己认为写得漂亮的生字板书在黑板；生字开花比赛，通过组词考察学生对生字的理解和运用。这样一系列的活动下来，一篇课文的生字基本上在学生的头脑里已经留下深刻的印象了。也许有些老师认为，这么多的环节，我得花多少节课才能上完一篇课文啊，光以上提到的几点，都要花我一节多课的时间了。其实不然，只要学生预习到位，组长把好本组同学的关，只留难点及重点放到课堂上来，教师再随机应变，充分调动学生的学习兴趣，把时间重点放到以上的第四点训练，学生会在一定的时间里轻松、自主地完成识字任务的。这样接下来的朗读课文、深入学习课文这一系列的阅读教学将迎刃而解了。 总之,提高孩子的识字能力是一项长期的任务，在识字教学中，老师既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围， 在我们的课堂上，教师要善于利用教材，运用有效的教学方法，以学生为主体，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习的兴趣，把自主权交给学生，把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，只有让学生愿学、爱学、乐学，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生参与，才能不断提高课堂教学效率。1
