《牛津小学英语5A教学设计(六环节)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牛津小学英语5A教学设计(六环节)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 牛津小学英语5AUnit 6 Doing houseworkPart A 教学设计河南尚庄小学 任江英设计思路：本节课为对话教学，要求学生能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型Whatdoing? He/Shes/ Im进行交谈。教学时，首先学生之间相互交流展示,用游戏复习学过的动词，为学习句型做准备。初步的热身后将学生带入my home, 师生互动探究,结合各个房间展示正在进行时句型 Im eating/cooking使所学语言与日常生活相联系，并为学习问句做铺垫。接着，多媒体创设情景Doin
2、g housework,在此过程中学习句型，精度点拨,感知正在进行时的用法，并在做家务的对话交流中学习动词词组及日常交际用语Come you come and help 中间插入Chant，调节气氛，巩固所学。然后听对话，回答问题，矫正反馈,在跟读，表演的过程中训练学生的听力，朗读，理解与运用能力，逐步使学生掌握对话内容。学就是为了用，最后我设计了Role play的形式,迁移应用,来仿照课文自编短剧，是对学生综合语言运用能力的一个训练。鼓励学生将本节课所学的内容运用起来，更好地巩固教学的效果，真正由知识走向能力教学目标： 1.知识目标：（1）三会日常交际用语How about? Come y
3、ou come and help?（2）四会掌握home, help, morning（3）初步感知正在进行时的构成，会用句型Whatdoing? Hes/ Shes/Im进行交谈。2能力目标：（1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。（2）初步感知正在进行时的构成及用法3情感目标：培养学生大胆开口说英语的习惯。教学重点：1 .初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型Whatdoing?Hes/Shes/Im进行交谈。2.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。教学难点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。教学准备:录音机、多媒体课件教学过程：Step 1.自学质
4、疑:T:Boys and girls,What do you usually do at home?Do you often help you mother? Now,you can ask you parterns.学生小组之间相互询问.Step 2.交流展示:1.Sing a song :We can sing dance .T: Stand up , boys and girls！Lets sing a song评析：唱歌是学生比较喜欢的活动,让学生演唱英文歌曲，不仅仅能吸引学生的注意力、激发学习兴趣、营造学习英语的轻松氛围，而且又复习了动词，为新授作了铺垫。2Play a game:F
5、ollow me（师做动作并表达，并引导学生边做边说：“Me, too”）T（做困乏状）：“Im tired.”S（师引导）：“Me , too. Let sleep.”T（做高兴状，欢快的语调）：“Im happy.”S（师引导）：“Me , too. Let sing.”T（做口渴状）：“Im thirsty.”S（师引导）：“Me , too. Let drink.”T（手摸胃部）：“Im hungry.”S（师引导）：“Me , too. Let eat.评析：“体态语”在小学英语教学中能使整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的作用。同时，动词sleep, sing, eat, drin
6、k的呈现，为新授的学习作了铺垫。Step3. 互动探究 1. Competition in groups 教师指着黑板上的本棵苹果树说：“there are three apple trees: red , green and yellow , for group1, group2 and group3. Now, I want you to say as many words as you can . One word for an apple. See which group is the winner.”让学生用竞赛形式说出学过的动词，说对一个为本组的苹果树加一颗苹果以示奖励。评析：好胜
7、心是儿童的天性，在竞赛的形式中学习，学生个个不甘落后，调动了学生的学习积极性，使学生获得成就感，更加热爱学习。同时，动词的复习为新授做了准备。2Presentation （1）T: You are so good , but I am so tired now . How about you？（多问几遍，引导学生说“Me , too” 同时学习日常用语How about you？）T: Lets go to my home.（2）T: Now, this is my home .（多媒体展示房间bedroom, bathroom, dining room, kitchen ）Im at hom
8、e. （出示示词组at home） T:Im tired.Where am I? S:Bedroom T:Yes,Im sleeping.（做睡觉状）T:Im hungry.Where am I? S:Dining room！T:Yes,Im eating.T:Im dirty.Where am I? S:Bathroom！ T:Good,Im washing.（做搓洗状） 评析：利用多媒体为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，也提高了学生学习的积极性。在生活化的场景中呈现句型Im eating/体现了“课程生活化，生活课程化”的现代课程发展理念，使课堂与生活紧密相连，同时Im eat
9、ing/句型的学习，为了下一步的问句学习做了铺垫，分解难点。（3）Chant: Sleep, sleeping , Im sleeping. Eat, eating, Im eating. Wash, washing, Im washing. Cook, cooking, Im cooking.评析：由词，到现在分词，再到正在进行时的句型，层层递进，chant是学生比较喜欢的一种活动，用chant的形式来巩固，使学生在活动中轻松地掌握所学内容。在充满韵律的诵读中，学生初步体会了现在进行时的构成方法。（4）连锁问答：T：What are you doing? S:（师引导学生做动作回答）Im c
10、ooking.交换角色进行问答（5）T: Oh, my home is dirty . Ill do some housework.多媒体展示do housework 的场景：sweep the floor, clean the windows T: What is he doing?S: （教师引导）Hes sweeping the floor.T: What is she doing?S: （教师引导）Hes cleaning the windows.出示词组sweep the floor, clean the windows，跟读词组。T： Can you come and help m
11、e? S: All right. 多问几人，出示词组come and help全班学生一起表演做家务，并进行对话：T：What are you doing?S: Im sweeping the floor/cleaning the windows.评析：为学生创设情景，让学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说能力得到了较快的提高。Step4.精讲点拨1.分段听课文录音，展现课文内容（1）引言部分：听音回答Who are they? （Su Hai and Su Yany） Where are they? （At home）What are they doing? （They are
12、 doing housework）评析：既帮学生理解引言内容，带入课文情境，又巩固了词组at home, do housework（2）对话部分：听音判断 Who is calling Su Hai? A. Nancy B. Yang Ling What is Su Hai doing? A. Shes sweeping the floor B.Shes cleaning the windows. 2.完整听录音，回答：（1）Is Su Hai free now?（2）What is Su Yang doing?（3）Is Nancy doing housework?（回答过程中比较house
13、work和homework）Step5. 矫正反馈:1.听录音，跟读对话2学生小组分角色朗读对话，教师巡视，给学困生以指导。3小组内分角色表演对话。评议,纠正。Step5. 迁移应用:1Role play英语短剧表演：学生自由分组，根据课文内容自编短剧：S1：Hello！Is that S2?S2: Yes, Hi！S1.S1: What are you doing?S2: Im watching TV. How about you?S1: Im free now. Lets play football.S2: OK. See you this afternoon.S1: See you.评析
14、：英语学习的最终目的是让学生学会运用。自编对话给了学生一个发挥想象力的空间，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。2Homework:(1).听A部分录音，跟读，熟读对话，小组表演。(2).抄写四会单词：home, help ,morning.(3).打电话询问同学情况：What are you doing? 邀请他/她教学反思:语言的学习,应在情境中学,并在情境中用。英语课堂教学中，让学生在比较真实的情景中进行交流，是语言学习中最需要的。英语课程标准提倡以人为本，强调英语教学必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”的原则。本节课我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，让学生在真实的情境中学习语言，运用语言。在这样接近现实生活的课堂教学中，学生不禁把学习的需要转化成了生活的需要，不是在学语言而是在用语言，真正达到学以致用。 /
