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1、学期语文教师个人计划一、指导思想：二、工作目标：三、素质教育：四、教学常规：在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点， 排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到 全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精 讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、 写、读等综合能力都得到提高。五、出勤：在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥 拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。 作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条 师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事， 得
2、过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成 领导交给的各项任务。教学目标教学任务一、落实“初中语文高效课堂教学模式”（一） 总体表述：（二）具体表述：1、现代文阅读教学模式现代文阅读涉及到三种不同的阅读情境，需要学生具备四个层次的基本阅读能力。三种情境： (1) 为了获取文学体验的阅读。 (2) 为了获取信息的阅读。 (3) 为了完成任务的阅读。现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学整体感知分析品味拓展感悟总结评价”五个基本环节。(1) 检查自学(2) 整体感知学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知 ( 理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清
3、文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段 ) ，读书的方式要灵活多变。(3) 分析品味在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。需要学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。品析文章中精妙的语言，根据不同文体的各自语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵 ( 情感、态度、价值观) ，揣摩文章的语言特色(修辞、准确、严密、生动)(4) 拓展感悟引导学生把文本和生活联系起来，丰富自己的知识面，培养自己正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。但是不能纯粹脱
4、离文本而任意“悟”，任意拓展，要基于对文本加深理解的“悟”。(5) 总结评价运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号形成基本概念开展复杂思维活动产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。要注意的是，以上环节 ( “查”除外) 并非孤立的，而是与其它环节辩证地统一于教学的过程。从整体看，分析品味、拓展感悟为每一环节的主要任务，按照相应的程序进行; 从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。2、文言文阅读教学模式文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学朗读课文理解句义把握文意诵”五个基本环节。(1)
5、检查自学(2) 朗读课文从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式要求学生进行读书，并检查学生的读书情况。(3) 理解句义要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。(4) 把握文意分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，联系现实生活，做到古为今用。(5) 总结评价运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，“文”与“言”并重，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能
6、力。(1) 必须重视文言知识的积累，但不是孤立的字词训练，更不是古汉语知识的机械重复训练，在整体阅读中积累才是文言文学习的普遍规律。(2) 文本理解是文言文教学的基本任务，但不一定非要句句落实地串讲，培养文言文阅读能力，才是文言文教学的终极目标。(3) 借鉴文章写法的启迪、提高文学素养、获得文化熏陶都是文言文教学的基本内容，但不能是架空的文章分析，“四文” ( 文字、文章、文学、文化 ) 融合才是理想的文言文教学，提高语文综合素养才是文言文教学的根本追求。(4) 文言文教学也必须注重学生自主、合作、探究式的学习能力的提高，但不能违背文言文学习的一般规律。(1) 明确目标根据学年 ( 学期 )
7、的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。(2) 研讨题目围绕训练重点研讨训练的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。(3) 指导技法提出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。(4) 实践操作要求学生在一定的时间之内完成任务。4、作文讲评课教学模式(1) 回顾目标，总体评价师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。(3) 出示病例，研讨修改出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性
8、较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。(4) 相互交流，独立修改注意：注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。二、深化集体备课和学科教研活动。集体备课是一个教师群体集思广益、共同提高的有效途径。也是校本培训的一种重要形式，各年级备课组的集体备课要确保每周至少一次，要有固定的时间、固定的地点和主讲人。不仅要备教材，而且要备学生，备教学过程和教学方法。在切实抓好课堂教学的基础上要大力开展教学研究，学科教研活动要保证每月至少一次，采取灵活多变的形式，每次活动至少集中解
9、决教学中的一个问题，活动之前要让每位教师明确活动的目标并做好充分的准备，以此促进教师的理论水平和教科研能力的提高，促进教师的专业成长，以课题研究带动教学改革。让老师通过读书，开拓视野，活跃思想，积累知识，加深学养。充分发挥语文教研组的作用，在固定的时间，在一定的范围内实现集体备课。落实重点，解决疑点，缩小差距，共同进步。三、明确教学目标，深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要求每个语文教师都做语文定向教学的研究者，在语文学科备课组组长的领导下，利用集体备课的时间认真学习，积极研讨语文定向教学，从总体上把握今后语文教学的方向，明确教学目标，并落实到每个学年、每个学期、每个班级、每一节课上。我们的方向是：构建完整的语文定向教学体系，解决语文清晰度的问题。在工具性和人文性和谐统一的前提下，以工具性为核心，以人文性为载体，由单纯的“教教材”，转向“用教材教”，由单 一的基础知识教学，转向综合能力的训练，最终实现提高学生语文 能力，提升学生生命素质的目标。
