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1、初中物理有效教学的探究与实践内容提要在新课程理念的指导下,初中物理教学既要让学生学习系统的物理知识与技能,又要训练学生科学的思维方法,更要培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。物理教师在教学时,要提高课堂教学的有效性,使物理课程以学生学习为本,既能实现物理知识的掌握,又能培养学生的科学思维能力。笔者结合自己的教学实践，从精心备课是提高课堂教学有效性的基础、优化教学过程是提高课堂教学有效性的保证、运用恰当的检测方法是提高课堂教学有效性的重要
2、手段、和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的催化剂等四个方面谈一下体会。初中物理有效教学的探究与实践在新课程理念的指导下,初中物理教学既要让学生学习系统的物理知识与技能,又要训练学生科学的思维方法,更要培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。物理教师在教学时,要提高课堂教学的有效性,使物理课程以学生学习为本,既能实现物理知识的掌握,又能培养学生的科学思维能力。下面我结合自己的教学实践，谈一下体会。一、 精心备课是提高课堂教学有效性的基础备
3、好课是上好课的先决条件，上课质量如何，首先取决于备课质量。备课包括：1、备教材：教师平时应广博地、不断地积累资料。教师对工具书、经典书都应该尽量浏览，对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取。要把从别人那里收集来的知识，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。2、备学生：要针对具体学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更确切。3、备方法：选择教学方法应遵循以下几条原则:一是目标性原则。教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。二是服务性原则。选择教法要服务于教学内
4、容，围绕重点训练项目来选择合适的教学方法。三是多样性原则。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法。四是灵活性原则。从自身的实际出发，考虑自身的知识特点、业务素质、实践经验等。二、优化教学过程是提高课堂教学有效性的保证课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程，要提高课堂教学有效性必须使教学过程达到最优化。1、优化课堂引入： 课题引入是课堂教学的第一步 ,在一开始导人新课时, 就以富有趣味性的引入来激发学生学习新课的兴趣, 使学生在学习新课之始, 就感到学习的内容有趣味,有意思,从而把他们的注意力紧紧地吸引到新课的学习中来,他们就会积极地参与物理教学活动,并专心
5、致志地学习物理知识。例如:在讲“摩擦力”时, 我做了一个筷子提米的小实验。当提起筷子时杯子和米一起被提起来了，学生们都感到奇怪, 是什么力量使筷子能把米提起来呢 ? 这是什么道理呢?学生的注意力被这奇特的现象吸引住了。再如讲“大气压”一节时,一上课我做了两个实验。一是用杯子盛满水，杯口上放一张纸，然后倒过来，纸水都不掉下； 二是我拿出两个大小试管( 小试管刚好能放入大试管内 ) 大试管内注满水, 把小试管按入大试管里一部分,把两试管倒置并松开拿小试管的手, 小试管没有下落而是慢慢上升到大试管里面去了。这两个现象完全出乎学生的意料，这时学生头脑中的原有知识与新的问题发生强烈的认知碰撞，动摇了学生
6、原认知结构的基础，从而通过有趣的实验激起学生的探究兴趣, 调动学习的积极性, 激发他们的求知欲，真正把学生学习的积极性调动起来了, 就等于打开他们智慧的大门。2、优化讲解思路：物理概念和物理规律是中学物理课堂教学的主要内容，规律和概念讲解不单是要学生接受一个规律或是概念，而是要让他们去发现规律、得到概念，让他们去想、去做、去体验。讲解概念的结果是要学生把一个物理概念与一幅物理情景联系在一起，当他想到这个概念的时候头脑中立刻出现与该概念相关的物理情景，这个情景中问题是怎么提出的，他自己是怎么想怎么做的，结论是怎么得到的，与之想对应的情景还有那些等。而物理规律教学的结果是要学生把一个物理规律与一个
7、变化的物理过程联系在一起，当他想到这个规律的时候，他的头脑中立刻出现一个物理过程，这个物理过程变化的条件是什么，怎么在变化，变化规律是怎么得到的，与之相关的物理过程有那些等等，反过来，当他见到一个物理过程的时候，他就会很快进行对比和联想从而找到解决问题的方法，这就从根本上解决学生不会做题、不会思考的问题。对物理概念的教学，首先要强调概念的情景设置，可以是语言描述的情景、可以是图画展示的情景、可以是多媒体展示的情景；可以是老师提供的情景、可以是老师启发下学生描述的情景等等。其次，情景要生动、丰富、有层次，简单的情景可以得到简单的概念，复杂的情景可以让学生对概念的理解一步一步的深化和完善。并且要关
8、注学生的思维加工过程，关注学生的思维障碍、理解和引导他们的所思所言所行。例如: 讲“力”的概念, 可以通过录像、图片列举生活中大量的实例，如推车、拉车、压木板等，让学生分析、讨论，最后在教师的指导下概括出力的概念。也很容易地把教师的主导性和学生的主动性相统一。对规律的讲解要注意是调物理过程发生的条件，也就是物理过程发生的环境；要注意高度重视学生对物理变化的规律的认识，也就是说要尽可能的让学生自己去通过思维进行理论推导或实验设计去得到规律，教师尽可能的给予指导就可以了，教师的越俎代庖很容易抹杀学生的思维；再有要注意不要急于应用规律，反思规律得到的过程、论证规律成立的条件能对规律有更深的把握从而用
9、起来才能游刃有余。 3、优化课堂问题情境，培养学生的问题意识问题意识在人的创新素质中居于核心地位，并突出表现在发现、发明、革新、创造等实践活动中。加强问题意识的培养，对于发展、提高学生的创新能力有非常重要的意义和作用。让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事情，这需要老师的精心启发、引导。创造心理学的研究证实，问题意识往往是创新者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的一种“顿悟”，它不是靠传授能够得到的，也不是手把手地教出来的。为此，在课堂教学过程中，要改变过去那种把现成的结论直接告诉学生，只重视求同思维、收敛思维的培养，而忽略发散思维、求异思维的培养的做法。变“教”为“导”，使教师的“教”
10、成为激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性的“催化剂”，要精心设计、创设合适的问题情境，做到目的明确、意图清楚,提问的内容要抓住重点、解决难点，不要零散琐碎；提问的语言要明白、准确；提问的问题要有启发性，要有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”“、再创造”、“再解决”的创新思维过程，让学生在分析问题、探究问题、解决问题的过程中受到创新思维方法的启迪，感悟到创新思维的技巧，从而最大限度地发展和提高学生发现问题、解决问题的能力，使学生学会学习和创造。三、运用恰当的检测方法是提高课堂教学有效性的重要手段要提高课堂
11、教学有效性, 就必须把每节课的教学任务都落到实处。 教学目的是否达到, 要通过具体的检测, 因此恰当的检测方法, 对学生来讲可以起到促进作用。对于教师为了落实检测内容, 讲课时就要突出重点, 同时根据检测情况也有利于随时调整教学方案。具体检测方法是当堂检测。在课前要设计好练习的水平级，设计好记忆型练习、理解型练习、扩展型练习等，同时要注意练习内容的代表性、练习总量的分散性。每节课都尽量抽出一定的时间, 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习, 练习的题目围绕当堂课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。在学生练习的同时, 教师巡视、检查, 根据反馈的情、对于个别学生存在的问题给予及时纠正。四、
12、 和谐融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的催化剂美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价成正比。学生对教师的评价越高，越喜欢这位教师，他们对相应的学科兴趣越大。可见，构建和谐融洽的师生关系是非常重要的，我们应在新课程框架下，以“学生发展为本”的理念指导下，有意识地建立适应新课程理念、符合新时代要求的、和谐融洽的师生关系。可以从以下几个方面入手建立良好的师生关系。首先，民主、公平、公正的管理观念是构建和谐融洽师生关系的基础。其次，抓住一切可以展示自己的机会展示自己，使学生佩服、喜欢我，主动围着我“转”，营造和谐的师生关系，创造最佳的教育教学效果。再次，赏识学生，是学生成长
13、中的阳光。教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心。如在学生提出问题或发表见解后，若是正确的应及时给予表扬；若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与学生的距离。总而言之, 提高教学质量是教学工作的中心任务，一切教学工作都围绕怎样提高教学质量这个中心。在当今新课程改革的时期，怎样培养学生各方面的素质，大面积提高教学质量，是我们每位教师面临的重要问题。作为基础教育的物理学科，是一门实验科学，它以观察、实验为基础，具有严密的逻辑体系，并且物理知识非常广泛地应用在实际生活中。课堂教学是整个教学活动的中心环节，是学生获得知识的主要场所，教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程的指引下发生根本性的改变，要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高教学活动的有效性。
