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1、精选说课稿模板集锦9篇作为一名教职工，就有可能用到说课稿，仔细拟定说课稿，我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1我说课的题目是苏格拉底之死，下面我将从教材、教法、学情、教学目标、重点难点以及教学过程等六个方面说课。一、说教材苏格拉底之死选自长春版语文教材八年级下册阅读部分。主要通过对苏格拉底面对死亡时的语言、动作、神态的描写，及其四周人的言谈举止，表现了苏格拉底在生命的最终时刻所表现也来的英勇、才智。二、学情分析：本课的授课对象是八年级学生，此前学生并未接触过苏格拉底这位西方哲学的奠基人，对他的为人和思想知之甚少。所以教学中要将苏格拉底及
2、柏拉图的人生轨迹、思想主见向学生作以必要的介绍，以利于学生对课文内容的理解。三、教学目标：语文课程标准指出：语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文实力和语文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学生活和发展奠定语文基础。据此我确定本课的教学目标如下：1.学问与技能目标：了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说2.过程与方法目标：透过人物的言行分析人物的性格特点，学习运用多种描写方法刻画人物形象。3.情感看法与价值观目标：领悟在苏格拉底身上表现出来的优秀品质，从中获得有益的人生启示，并形成有肯定深度的思索和推断。四、重点难点：教学重点是：知
3、其人，听其言，观其行，相识苏格拉底这一宏大形象。教学难点是：初步了解苏格拉底的深邃思想。五、教学方法依据以上教学目标我在教学过程中将运用以下教学方法：1.学生自读与老师点拨相结合。让学生自读自思，辅以老师的点拨指导，提高课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育学生的自学实力，在学会学习的过程中达到自己会学。在激发学生学习爱好的前提下，强调动口动脑的实力，提高学生素养。2.探讨法：探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生的思索、表述实力。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，有利于发展学生的智力。3.利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合
4、。创设教学情景，启发学生的思维实力，调动学生学习的主动性、主动性，使学生乐学、爱学。六、本课的详细教学过程如下：首先课堂导入：人的生命是珍贵的，但面对死亡，仁人志士，大义凛然，为了追求志向和真理，他们毫不畏惧，中国人如此，西方人亦如此，他们的死重于泰山，今日我们来学习苏格拉底之死，去相识一位在生命的最终时刻依旧表现出英勇与才智的人物苏格拉底。（从中西方仁人志士对待死亡的看法谈起，意在引发学生的阅读期盼）接下来，让学生沟通课前搜集的相关资料，简要介绍苏格拉底，并出示达维德的名画苏格拉底之死，使学生对苏格拉底的人生经验及主要思想有初步了解，为理解课文内容作铺垫。第三步，朗读课文，把握文章的主要内容
5、。学生自读课文，谈一谈对苏格拉底的相识，从整体上把握文章内容。第四步，深化研读，理解苏格拉底的宏大形象1.抓住课文结尾柏拉图对苏格拉底的最精确的评价：最英勇、也是最才智、最正直。以此作为切入口，带起对课文的解读。这里柏拉图用词特别严密、精确，他强调苏格拉底是“我们这个时代”，“我所相识的人中”最英勇、最才智、最正直的人。2苏格拉底之死是一个特别重要的历史事务，他是西方历史上（或许也是人类历史上）第一个因为思想和言论而被处死的哲学家。在当时，哲学家这个称呼意味着今日的思想家、科学家、学问分子之类的角色，所以，也可以说苏格拉底是人类历史上第一位为真理而殉道的科学家，或因执着于真理而被处死的学问分子
6、。他本人是述而不做，未留下只字片墨，这么一个几乎没有留下任何文字资料的人却能获得西方哲学史上最重要的地位，很大程度上是由于他的从容赴死给他带来了广泛关注。和一切真正在历史上留下痕迹的思想家一样，苏格拉底的生活经验本身是更有力的因素。3.请学生找出文中哪些地方体现出了苏格拉底的“最英勇”，要求学生在文中画中能表现出苏格拉底“英勇”的动作、语言、神态描写。如：面对死亡，苏格拉底在苦痛的同时感到欢乐，并且认为是得到一种至上的华蜜。沐浴后容光焕发，主动要求把毒药端过来。不留恋无意义的生命。兴趣盎然，没有慌乱，脸色和表情没有丝毫变更。目光沉稳，安静，没有丝毫厌恶的一口喝光。告知别人不要这样，一个人应当精
7、神镇静的迎接他的末日。安静，坚毅。当提及他的葬礼时，他“优雅”地笑了笑，指出被安葬的中只是肉体，可以为所欲为的去安葬。苏格拉底的死亡给他人带来的巨大苦痛：“会成为无依无靠的孤儿”。在学生发言的过程中，教者适时点拔。从而使学生相识到本文表现苏格拉底这一人物形象时所运用的动作、语言、神态等描写方法。除正面描写之外，还要启发学生思索：写四周人的反应对表现苏格拉底的形象，有何意义？从而进一步相识正面描写和侧面描写相结合对于表现人物性格的作用。在此过程中，紧紧抓住四周人的“哭泣”来深化体会苏格拉底的性格特点。为此我设计这样一个问题：对于哭泣，苏格拉底劝告别人不要哭泣，可为什么对于典狱官的哭泣他却说是“慷
8、慨地同我洒泪告辞”？从而使学生深化相识苏格拉底的英勇。4.相识苏格拉底“最才智”的一面。此处，可以先向学生讲解并描述苏格拉底给以造船为喻向弟子们告知弟子们什么是欢乐的故事。（弟子们到处找寻欢乐，他们向老师询问：欢乐究竟在哪里？ 苏格拉底说，你们先帮我造一条船吧。 弟子们只得短暂把找寻欢乐的事放在一边，找来造船的工具，用了49天造好了一条独木舟。船下水那天，他们把老师请到船上，一起划着船唱着歌。 苏格拉底问，孩子们，你们欢乐吗？弟子们齐声回答，欢乐极了。 苏格拉底说：欢乐就是这样，它往往在你为着一个目标忙得无法顾及其他的时候它就不知不觉地到来了。）苏格拉底想要告知人们：充溢的就是欢乐的。在此基础
9、上，进一步将学生的思维引向深化：在面对死亡时，苏格拉底思索到了欢乐与苦痛的关系，二者相生相伴。面对死亡能如此从容，本身也是一种才智。从而使学生深化地体会苏格拉底“才智”之所在。5相识苏格拉底“最正直”的特点：当有挚友劝他逃走时，苏格拉底从敬重法律的角度动身，不愿背叛他的信念，泰然领死。这样，通过对苏格拉底“最英勇、最才智、最正直”三个方面特点的剖析，学生充分理解苏格拉底这一宏大形象，从而落实本课的教学重点。6探究临死前嘱托克里托还给阿斯克勒皮俄斯一只公鸡。此处采纳分组探讨的方式，让学生各抒己见，通过探讨使学生初步了解苏格拉底的思想主见。最终进行课堂小结：本文作者通过写苏格拉底宁静之死，塑造出了
10、最英勇、最才智、最正直的哲人形象。生动圆满地诠释了“修养道德，寻求才智”的主旨。作业是让学生课后搜集并积累苏格拉底和柏拉图的名言。说课稿 篇2一、说教材首先，本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和其次册的第五单元），第一册观赏小说的重点是小说的情节和人物，其次册观赏小说的重点是观赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。其次，本文在单元中的位置特别，这篇课文是课外自读课文，自读课文担当着本单元目标学问的进一步理解、驾驭、以及自如运用的重任。再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技
11、巧是历来被人们所称道的。因此，我制定了如下学习目标：1、能够复述课文的情节，2、了解主子公林冲的性格改变，3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。二、说学情学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧水浒传，知道也许的故事情节，同时学习了阿Q正传、项链等三篇课文，应当能驾驭本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的特性，比如在网络嬉戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有肯定的英雄情结，但对语文课爱好一般，语言的表达和概括实力相对差一点。于是我的教学重点：了解主子公的性格改变。难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人
12、物性格的写法。这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。三、教法与学法学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，主动提倡自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：一、回顾同化学习目标，二、合作初步理解目标，三、探究深刻领悟目标，四、延展促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。四、说教学过程（一）
13、导入当我们面对恶势力时怎么办？我想只有两种方式：要么是屈从，要么是毫不妥协。屈从可能带来短暂的生存，但结果往往是耻辱的;相反，毫不妥协可能导致肉体的歼灭，但表现出来的志气，将让后人仰视。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对高俅的紧逼，林冲是怎么选择的呢？今日我们一起探讨由金圣叹评点的林教头风雪山神庙。”目的：面对恶势力，重庆人打了美丽仗，面对恶势力我们怎样选择，引起学生瞬间的思索，几百年前的林冲又是怎样的选择，设置悬念，引起了学生的阅读爱好，同时在下面阅读课文的过程中，让学生思索自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的看法又有何不同，应当怎样做。（二）研读课文（1）阅读课文，情节是如何绽开的
14、？依据：观赏小说，先从故事情节入手，本单元的三篇讲读课文老师已经供应了范例，通过此环节了解学生对本单元目标学问的理解、驾驭、以及自如运用的状况。（2）复述课文的情节。依据：我所教的这个班男生比较的多，语言的表达和概括实力相对差一点，因此，一方面能提高学生的语言表达实力和概括实力，另一方面使学生进一步了解故事情节。（体现了教法中的第一步：回顾同化学习目标）（3）精读课文，小组内探讨，在解读课文的过程中，有哪些疑问须要大家共同探讨解决的，把小组的问题写在纸上。依据：自读课文是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在老师教学讲读课文的前提下，自觉、精确的把“知”（讲读课文学习中所获得的基础学
15、问、阅读方法、阅历、规律等）迁移到自读课文的学习中，以实行“行”。（体现了教法中的其次步：合作初步理解目标）（4）收集问题，汇总学生的问题，用投影仪放出来依据：“学会合作”已成为现代人生存的基本素养，也是现代教化的基本目标之一。在合作学学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力气和才智，学会合作与学会学问同等重要。可以使学生从多交角看问题，培育学生的创新意识。学生的问题收集上来后，发觉学生的疑问围绕林冲这个人物身上，于是，我就把学生集中反映的几个问题写在纸上，用投影仪打出来，接着，我就让学生回忆讲读课文老师是如何分析人物，作家在塑造人物形象时，往往采纳肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细微环节描写等，然后采纳圈、划、点的读书方法找出这些语句，对特殊难的地方，老师适当的引导，然后对这些语句进行揣摩，理解林冲的性格。解读完林冲，我让学生朗读结尾一段，体会林冲的冲天怨气。请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的改变，总结林冲性格的改变：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了
