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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 编号：5026课题：天窗课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1学习本课生字,理解课文中出现的新词2有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。3抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。重点理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“ 这小小一方的空白是神奇的！”教学程序二次备课 一、预习交流1自读课文，读通句子。2自学生字：藉、蝙
2、蝠、霸、宙3理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。）4画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。二、展示汇报1用自己的话写一写，先在小组内读一读。因为 所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。因为 所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。因为天窗让孩子们 所以小小的天窗是神奇的！因为天窗让孩子们 所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！2你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟）（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）3课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。4你认为这是
3、一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作1为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？2孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3为什么说“活泼会想的孩子们会从无中看出有，从虚中看出实？4为什么说天窗是神奇的呢？5小组合作完成展示部分的内容。四、教师指导1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。五、课堂检测（8分钟）1通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是 我能用“慰藉”写一句话： 2通过读课文，我知道了：天窗是 这篇课文写的是 教学反思：编
4、号：5027课题：我是猫课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。 3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。重点体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。难点在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。教学程序二次备课一、 谈话导入今
5、天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作我是猫中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题）二、 初读课文 整体感知1、 自由读课文，注意把课文读通顺、准确。2、 读后交流：（1） 读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。（2） 说一说这篇课文主要写了一件什么事。（3） 这只猫给你留下了什么样的印象？三、 质疑问难 理解感悟1、 引导学生质疑：你还有什么问题吗？2、 老师归纳总结值得探究的问题3、 请同学们结合阅读提示默读（16自然段）（1） 找一找，划一划： 猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？（2） 读一读、议一议： 你是怎么理
6、解这几条真理的?你从中感受到了什么？（3） 练习朗读4、 汇报交流，点拨指导 （1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。（2）抓住重点词句理解感悟： A见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。 B吃年糕时：抓住“宛如牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。 C拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。（3）指导朗读（4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？四、品味语言 体会感情1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要
7、的是什么？2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段）4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。五、总结全文1、总结学法：（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。2、总结课文六、
8、拓展延伸大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读我是猫的全文。教学反思：编号：5028课题： 杨子荣借题发挥课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1自读课文，了解课文内容。 2认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。3以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。重点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。难点在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学程序二次备课 一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。）1借题发挥是什么意思？2杨子荣为什么要借题发挥？3杨子荣是如何借题发挥的？4杨子荣是个什么
9、样的人？二、自主学习（5分钟）1自读课文、认读生字、新词。2画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。三、交流合作：（12分钟）1想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？2再读课文，理清层次。3画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。4杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。四、汇报展示（12分钟）1你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。）2你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？3写一个你的心理活动变化的片段。4通过本课学习，你有什么感想或收获？5集体朗读智取威虎山中杨子荣
10、的唱词。五、课堂检测（8分钟）1用下面词语写一句话：不堪设想 虚张声势 2根据你对课文内容的理解完成填空。座山雕为了 杨子荣，设计 杨子荣先 ，接着 ，经过 ，他确信 。于是，他 。 我感到杨子荣是一个 3从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。（1）自我评价:教师评价：家长意见：教学反思：编号：5029课题：武松打虎导学案 课型：预习+展示+讨论主备人：李丽娟学习目标1认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。2让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。重点抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松
11、的智勇双全。难点了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。教学程序二次备课第一课时一、自主学习（10分）（自已当家作主）1自由默读课文，边读边划出生字、词语。2再读课文，思考：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？3找出相关的段落，写出小标题。4用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。二、合作交流（3分）（发挥小组优势）请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维）1展示生字词出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。生强调易错字：我认为这些字中
12、，最容易读错的字是 请大家跟我读。我认为这些字中，最容易写错的字是 请大家写一遍。齐读生字词。2展示初读感受。读了课文，我知道文章主要写武松 的事，除了打虎，还写了他 。1、2、3段写的是 ，4、5、6段写的是 3抓重点语句，品武松性格读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？句子（1） 武松读了印信榜文，方知看怎地读了这个句子，我觉得武松是一个 的人，因为他 其它生补充、纠错。生练习有感情地读句（1）。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。（2）练讲故事，进行复述同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。提示：同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松欲知武松如何打虎，请听下回分解。生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。四、课堂检测（7分）（收获累累硕果）1看拼音写字词 zhng xin ch手（ ） （ ）期 （ ）笑 j liang tng n（ ）（ ） 胸（ ） （ ）定2比较组词梁（ ） 限（ ） 杖（ ）粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）3填空
