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1、落花生一、教材分析落花生是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础
2、上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。第一课时 一、教学目标1认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2能正确、流利地读课文，能有感情地
3、朗读课文对话部分。3学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。5了解“借物喻人”的写作手法。二、教学准备1根据需要制作多媒体课件。2布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程（一）谈话导入。1猜我的姓名。知道名字寄托着希望。2猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2读两组词语：
4、1、多音字；2、轻声词（本课出现较多）。正音。3读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2指名回答。（四）再读，品词析句，领会道理。1默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。2自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“居然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（
5、3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。4合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。5全班交流。预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最可贵？是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感
6、情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。第二课时（简案）一、教学目标1正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。2了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。3能将自己从身边事物受到的启
7、示用一两段话写下来。4能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（
8、四）写字。观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。（五）课后小练笔。课堂实录【课前谈话】主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的落花生，与老师一起上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。（掌声）师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋。我就是一会要给大家上课的老师了。估计一路上大家都在猜想，会是一个什么样的老师给我们上课呢？喏，就是现在站在你面前的这个小伙子了。看看我，跟你想的有什么不一样？师：好，最后一位男生，你来说。生：我还以为是个女老师。师：没有想到是个男的。喜欢男老师吗？生：喜欢！师：这么大
9、声！喜欢就好。还有什么没想到的？生：你的名字像女的，但是你的样子是男的。（一片笑声）师：名字像女的么？呵呵，是个男子汉气十足的名字啊！栋梁的栋嘛！生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻喽！生：一般名字里有栋的，应该是很胖的。师：结果呢？生：却很瘦。师：是啊，又高又瘦。生：我还以为是个戴眼镜的老师呢。师：结果没戴眼镜，不过长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）听出来了，大家还算喜欢我，希望经过一节课的相处，我们能成为朋友。我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们这里的美食，可是我又不了解。你们是这里的小主
10、人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？生：西夏皇陵。师：有什么好看的呀？生：呃师：反正挺值得一看的，是吗？有机会我一定去！你还打算带我去哪？生：黄沙古渡。师：那有什么好看的？生：那边沙漠超多，很刺激。还有羊皮筏子，很好玩。师：是不是！我一定去。你想带我吃点什么？生：我想请你吃点土豆干。师：土豆干，好吃么？生：好吃。师：你答应我的，课后别跑，呵呵，我找你请我吃土豆干。生：我想请您吃我们这边的羊肉泡馍。师：很好吃，是吗？生：是。师：这个孩子很有礼貌，还用您来称呼我。大家非常热情。咱们中国人讲礼尚往来，为了感谢大家的热情好客，我想跟你们分享分享我家乡的美景美食。刚才说了，我的家乡在
11、哪儿啊？生：甘肃。师：兰州。有人说我们兰州人出门骑骆驼，你信吗？有信的吗？我看看，哎呦，他差点举手了，你还真信啊？告诉你吧，那只是个浪漫的猜想，我倒想出门骑骆驼来着，可惜没有。我们兰州是黄河唯一穿城而过的城市，北有巍巍白塔山，南有峨峨皋兰山，也算是山水之城了，漂亮着呢！不信，你瞧这是夜色中的黄河两岸。美吗？生：美！师：谢谢大家！再去看看灯光璀璨的黄河大桥。你还可以看到那座著名的雕塑黄河母亲。还有那随着黄河水悠悠转动的古老的水车。你也可以走近它，跟这巨大的水车合张影。如果你胆儿够大，还可以去坐坐羊皮筏子。看过了，也玩过了，估计该饿了。这个季节你去我们兰州，除了能够吃到鼎鼎大名的牛肉拉面，还可以吃
12、到这香甜可口、洁白如玉的百合，浓香滋补的灰豆子。我要隆重推荐的是这热气腾腾，风味独特的热冬果，要是遇上大冷天，一碗热冬果下去，哎哟，那个暖和，那个舒服，真是只有品尝过它的人才知道！你们想吃吗？生：想！师：嗯，看来是真想。那就欢迎大家来兰州做客！到时候找我，我请客！说到吃啊，我还对一样东西情有独钟。是什么呢？就是它了，老醋花生。不点别的菜，就一碟儿老醋花生，我就能吃下一碗米饭去。你吃过什么花生做的食品？生：很多人家里一定都有煮花生。师：吃过煮花生。喜欢吃吗？生：很喜欢。师：你还吃过花生的什么食品？生：花生糖。师：好吃吗？生：太甜了。师：你呢？生：我就是吃过我婆婆炸的炸花生，上面再放点盐。师：听着
13、我都馋了。你呢？生：我吃过花生酥。师：好吃么？生：好吃。师：瞧瞧你们，都吃过这么多花生做的食品。大家看大屏幕，这些都是花生做的食品，琳琅满目啊！哈哈，馋了吧？你知道花生是怎么结出来的么？还真有人知道，你说说吧！生：呃在土里结的。师：土里结的，怎么结的呢？土里不会凭空长出花生来吧？师：老师给大家介绍介绍。花生啊是，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后伸进土里，结成花生。所以我们也叫它，什么？生齐：落花生。师：好，天儿就聊到这儿，也该上课了。上课！（铃声响起，正式上课）【上课时间】生：老师，您好！师：同学们好，请坐！师：“落花生”不仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的
14、笔名。有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊！因为在古代还有许地山生活的那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗？生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？ 师：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。 （学生举手示意）师：哟，都有信心，那我就考考你们。也不多考，就考两道题，请看第一题。（幻灯出示一组词语：分辨 尝尝 便宜 石榴）请你们四位起立，依次
15、读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样（师范读。）（生再次齐读）师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（一生读。）师：你读得不错，孩子。这段话可不好读了。有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？生：是播种（三声）。师：为什么？生，嗯，因为是翻了地再种它。师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？生：“种”（三声）师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。生齐：播种
