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1、7、什么比猎豹的速度更快教学目标：1. 认识 5 个生字，会写 11 个生字。正确读写“游隼、俯冲、呼啸而过、难以置 信、轻易”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。教学重点 ：根据课文内容， 找出文中比猎豹速度更快的事物， 他们究竟有多快？ 教学难点 ：根据课文内容， 找出文中比猎豹速度更快的事物， 他们究竟有多快？ 课前准备 : 师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间 ：两课时教学过程：一、谈话导入 揭示课题1. 同学们，你们认识猎豹吗？对它有什么印象？2. 出示猎豹的相关知识。3. 板书课题：什么比猎豹的速度更快 齐
2、读课题。二、初读课文 整体感知 理清脉络1. 检查预习：字词2. 猎豹的速度已经非常快了， 那么还有什么事物的速度比猎豹更快呢？他们究竟 有多快？请同学们带着课文题目中提出的问题，快速默读课文，试着找出答案。3. 学生初读后交流：人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光4. 这些事物跟猎豹的速度有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。 （自由 读文后练说）三、精读探究 导语过渡：同学们，你们知道在两条腿的动物里面谁才是奔跑的世界冠军吗？是 我们人类吗啊？你如果想知道答案，那就去文中找找吧！1、指名读第 1-2 自然段。探讨： a. 从这两个自然段当中我们可以得到什么信息？b. 怎么
3、理解“差远”和“冠军”等词。C.作者开篇写鸵鸟的快有何作用？2、再指名读第三自然段： 思考：第一句是什么句式，有什么作用？3、读第四自然段： 边读想象汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍有多快。 交流：你搜集的有关游隼的资料，出示 ppt4、读第五自然段：思考 a. 这一段给我们介绍了什么样的飞机？分别有什么特点？b. 从圈起来的词当中可以体会到飞机的什么特点？5、读 6-7 自然段：思考： a. “呼啸而过”是什么意思？说明什么内容？b. 怎么理解“跟它的速度一比， 火箭就好像是静止的一样。 ”这句话。6. 读 8-9 自然段：思考：a.为什么宇宙中最快的东西可以轻易地拿在手上？四、总结
4、全文1. 学完全文你知道什么比猎豹的速度更快了吗？2. 小结：按速度由小及大排列人 鸵鸟 猎豹 游隼 喷气式飞机 火箭 流星体 光 五、课后作业1. 你还能想出哪些东西的速度比猎豹还快吗？2. 课外搜集其它事物的速度，制作一张表格。什么比猎豹的速度更快教学反思本文是一篇科普说明文，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法， 抓住了猎豹速度的特点， 与其它是动物进行比较。 并指出猎豹是陆地上跑得最快 的动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让人们有更清晰的认识。列数字、 作比较、举例子等说明方法的运用， 证实了说明文语言的科学性和严密性。 这些 内容联系紧密；比较全面地写清楚了猎豹速度的特点。
5、重点突出、层次分明，语 言生动、形象，是同学们学习写作、学习运用说明方法的优秀范例。教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识， 再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。首先是学生对说明文的阅读量不大， 还不能准确地把握说明文的特点， 对说 明对象的特点不能精确地把握。其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节， 特别是涉及到答案的细节积 累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置， 甚至题后的分数 的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的， 学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解， 想到什么就写什么，心中无底。 还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练， 在学生记忆中没有形成 “定势”，常常会与“议论文”相混淆。基于以上情况，以后说明文教学及阅读 训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印 象。（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正
