第三章 情绪与心理健康

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1、第三章 情绪与心理健康【教学目的与要求】：掌握1、大学生情绪的特点。2、大学生情绪健康的标准。3、大学生有效情绪管理的原则。熟悉1、情绪的概述。2、大学生面临的情绪困惑。3、大学生有效情绪放松方法。了解有效情绪管理的实践意义。【教学重难点】：重点：大学生情绪的特点；大学生面临的情绪困惑；难点：大学生情绪的特点；大学生情绪健康的标准；【教学课型】：新授课【教学方法】：PPT演示、讲授法、讨论法、团体训练法【教学课时】：2 课时【教学内容】：导入：（5分钟）学习地图生活中的我们，总会有某种情绪相随：有时舒适愉快，有时焦虑不安，有时欣喜若狂 有时悲痛欲绝，有时平静如水，有时孤独恐惧 情绪就像空气一样

2、围绕着我们，陪伴着我 们，成为我们生活、学习和工作的一种心理背景。大学生正处在人生观和世界观形成的关键 时期，其情绪是复杂多样的，与个体的需要、认知和行为相联系。同时，情绪具有自我保护、 人际交往和信息传递等方面的功能，对大学生的学业、成长和身心健康都具有直接影响。对 于大学生而言，掌握情绪的特征、作用，学会情绪管理和调节，不仅是身心健康的重要内容， 而且也是自我发展和人格成长的必要条件。心灵引导烦躁、愤怒和忧伤都是催人衰老的暗器。文怀沙成功者与失败耆的最大不同在于，前者是情绪的主人，而后者是情绪的奴隶。一一拿破 仑希尔案例分析：“案例 3-1：瘸腿的胡芳”。思考：案例中的胡芳不良情绪有哪些？

3、请同学们分析，她的情绪问题是怎么产生的，如 果你是她的朋友，你觉得应该怎样帮助她调适这些情绪。小结学生观点，引入本章内容。第一节 情绪概述引言：同学们，你有感受过情绪的困扰吗？你有感觉过心里很烦，什么事情都不想做? 如果你有过这样的感受，那就和我一起来寻找解决的方法吧。情绪问题常常影响着大学生正常的学习和生活。平常生活中所说所做的每一件事情都 包含着情绪的成分。情绪反映在生理活动之中；反映在表达方式之中；反映在个体行为之中。 一个人的情绪素质如何，直接关系到心理和生理的健康，关系到学习、事业是否成功，生活 是否幸福。所以，在有关心理健康标准的论述中，情绪特征都被列为显著的标准之一。大学 生正处

4、于一生中情绪最富于变化的时期，也是情绪最容易受到困扰的时期。通过本章的学习， 大学生要了解情绪的概念和特点，了解情绪异常的表现及其调适方法，对于自身的心理健康 是很有意义的。一、什么是情绪 在我们日常生活中，我们一般将情绪与情感不做区分。1、情绪与情感 情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。2、区别与联系 情绪与情感都是人的主观体验，情绪是个体对客观事物低级的、主要与个体的生理需要 相联系的态度体验；情感是高级的，主要与个体的社会需要相联系的态度体验。情绪是原始 的，是人和动物共有的；而情感是人类特有的心理活动。现实中有些事物使人兴高采烈；有 些事物使人忧愁、悲伤；

5、有些事物使人赞叹、喜爱；有些事物使人惊恐、厌恶。这些以特殊 方式表现出来的主观感受或体验就是情绪。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的事 物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点 的客观事物，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。二、情绪与身心健康1、良好情绪促进身心健康 良好情绪表现 大学生良好的情绪和情感是指愉快情绪多于不愉快的情绪，情绪反应适度，善于调节和 控制，情绪和情感的稳定性较好。 良好情绪作用 愉快而平稳的情绪，不仅使人的大脑处于最佳活动状态，保证体内各器官系统的活动协 调一致，使得食欲旺盛，睡眠安稳，精力充沛，充分发挥有机体的潜能，提

6、高脑力和体力劳 动的效率和耐久力，还使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态，从而增强对疾 病的抵抗力。情绪和情感发展良好的大学生往往对生活充满热爱、自信、好奇心和求知欲浓 厚，人际关系和谐，这都有利于大学生提高学习效率、激发潜能，促进全面发展。2、不良情绪危害身心健康 不良情绪表现 不良情绪是指两种情形：一为过于强烈的情绪反应，二为持久性的消极情绪。二者对于 人的健康和社会适应都是有害的。 不良情绪危害 过于强烈的情绪反应是指情绪反应过分强烈，超过了一定的限度，如狂喜、暴怒、悲痛 欲绝、激动不已等，此时，不能正确评价自己行动的意义及后果，学习效率降低。有些大学 生平时成绩不错，到了考试

7、时，由于过分紧张成绩反而降低。持久性的消极情绪是指在引起 悲、忧、恐、惊、怒等消极情绪的因素消失后，在一段时间内仍沉浸在消极情绪中不能自拔， 若情绪作用的时间延续下去，生理方面的变化也将延长，久而久之，就会通过神经机制和化 学机制，引起心血管系统、消化系统、泌尿生殖系统、呼吸系统、内分泌系统等各种躯体疾 病。三、大学生的情绪特点 提出问题：同学们，能结合自己，试着概括一下大学生的情绪特点吗？ 大学时期是青年人心理成熟的重要时期，也是情绪丰富多变、相对不稳定的时期。随着 知识水平、心理发展特点以及生理状况的影响，大学生的情绪带有鲜明的特征。具体表现在 以下几方面：1、丰富性和复杂性 大学生的情绪

8、为什么会是丰富与复杂的呢？让我们从如下几点进行探讨。 年龄阶段 大学生正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出 来，并且各类情绪的强度不一，例如有悲哀、遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分。 自我意识 从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生 自卑、自负等情绪体验； 社交方面 从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、 更复杂，有的大学生还开始体验一种更突出的情感恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻 的情绪体验，这种特殊的体验对大学生有十分重要的影响； 情绪体验内容 在情绪体验的内容上，大学生的

9、情绪呈现出相当丰富多彩的特征，以惧怕的情绪来说， 大学生所怕的事物，主要与社会的、文化的、想象的、抽象复杂的事物和情势有关，诸如怕 考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。2、稳定性与波动性 大学生普遍具有较高的智力水平和知识素养，加上社会和自我的高要求、高期望，因而 在日常生活和活动中，具有一定的自我控制情绪的能力，一般能用理智约束冲动，对不良情 绪进行自我调适，从总体上看来，大学生情绪和情感是比较稳定的。但同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感 人的故事，一支动听的歌曲，都可以致使他们的情绪发生骤然变化。我的感受：亲爱的同学们，我特别享受与你们共处的时间，因为

10、你们的纯真、善良和美 好。你们既有成熟的理性的一面，你们又有单纯的感性的一面。与你们一起成长，我觉得特 别幸福。3、强烈性与冲动性 表现 主要表现在对某一种情绪的体验特别强烈，富于激情。 原因 由于大学生自我意识的发展，他们对外界事物较为敏感，加之年轻气盛和从众心理，因 而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。近年来校 园内暴力事件往往都是在情绪失控状态下一时冲动所致。很多大学生对符合自己信念、观点 和理想的事件或行为容易迅速发生热烈的情绪；对于不符合自己信念、观点和理想的事件或 行为，则迅速出现否定情绪。个别的有时甚至会盲目的狂热，不计后果的冲动，以致做出一

11、些违反校规校纪的蠢事或坏事。探讨：任何事情都是双刃剑，在情绪的强烈性与冲动性方面，我们要一分为二的看待， 我的感受是，血气方刚很好，正是因为我们的强烈与冲动，正是因为我们的激情，所以自古英雄出少年。我们每人制定好自己的理想目标，然后，用我们的激情与热情，努力朝向目标前行，坚信自己的能力，坚信自己的潜能，相信自己能够达到，你就能达到4、压抑性与高情感性 大学生是情感最丰富最强烈的时期，同时也是一个充满压力和冲突的时期，而这往往会 导致情绪的压抑性。相当多的大学生常常感到自己的情感不能尽情地得到倾诉，据调查材料 统计表明，约70%的大学生“时时感到有一种压抑感”。这种感觉有些是自己能找到原因的，

12、而有些则是自己也不知道这种压抑究竟来自何方，有一种空虚感、孤寂感【梁瑜.大一新生 压抑感成因分析及其疏导对策J广西青年干部学院学报，2005 (02)】5、情绪体验的延续性由于大学生的情绪不像幼儿那样受制于外部刺激，因此情绪一旦被激发，即使刺激消失， 还会转化为心境，即拉长了情绪的状态。大学生在某一方面得到满足的快乐的情绪会延长为 良好的心境；由于挫折或失败引起的不快或苦恼的情绪也会延长较长的时间，而成为闷闷不 乐的不良心境。这种不良心境如果延续较长时间，不仅会影响人际关系，也会影响大学生的 身心健康。大学生的许多不良情绪，如抑郁、焦虑、自卑等都具有这种心境化的特点。极个 别大学生的自杀行为也

13、与这种情绪状态有关。寄语：对于心理问题的出现，如果你不能独自解决时，请记得，我们会给予你帮助与关 心，欢迎同学们来到我们心理咨询中心，我们会让你感觉到安全与关怀，同时，我们会与你 一起面对问题，解决问题。我更希望我们可以帮助同学们更好的认识自我，挖掘自己的潜能， 让我们的人生更加精彩。6、外显性与内隐性并存大学生对外界刺激反应迅速敏感，很多情绪是一眼就能看出的，如考试第一名，马上就 能喜形于色。由于大学生自制力的逐渐增强，以及思维的独立性和自尊心的发展，使得大学 的情绪情感的外在表现和内心体验并不总是一致的。在某些场合和特定问题上，有些大学生 会文饰、隐藏或抑制自己的真实情感，而是有时会表现出

14、内隐、含蓄的特点，比如在对待异 性的态度上，明明乐意接近，却往往留给对方的印象是贬低、冷落人家。它是大学生有意识 控制和无意识防御的结果，与表里不一的虚伪是两回事。四、大学生情绪健康的标准 健康的情绪是健全人格的必要条件之一。一般而言，情绪的目的性恰当、反应适度，不 带有幼稚的、冲动的特征，符合社会规范的要求，就是情绪健康的标准。1、心理学家瑞尼斯等人提出情绪健康的六项指标：发展出某些技巧以应付挫折情境； 能重新解释与接纳自己与情绪的关系，不会一直自我防卫，能避免挫折并安排替代的目标； 知觉某些情境会引起挫折，可以避开并找寻替代目标，以获得情绪满足； 能找出方法，缓解生活中的不愉快； 能认清各

15、种防卫机制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、补偿，避免成为错误的习惯，以至防卫过度，造成情绪困扰； 能寻求专家的帮助。2、心理学家索尔也指出情绪健康的八个特点： 独立，不依赖父母； 增强责任感及工作能力，减少与外界接纳的渴望； 去除自卑情结、个人主义及竞争心理； 适度的社会化与教化，能与人合作，并符合个人良心； 成熟的性态度，能组织幸福家庭； 培养适应，避免敌意与攻击； 对现实有正确的了解； 具有弹性以及适应力。3、对大学生来说，情绪健康具体表现为：情绪的基调是积极、乐观、愉快、稳定的，对不良情绪具有自我调控能力，情绪反应适 度；高级的社会情感（理智感、道德感、美感等）能得到良好的发展。小结：本部分内容我们引用了两位心理学家的观点，继而引出对大学生的情绪健康标准。五、认知评价与情绪1、认知评价与情绪的关系科学研究表明，客观事物本身并不直接导致情绪的发生，情绪是由个体的需要和预期与 客观事物之间的关系所引发的，认知评价在情绪发生时起着关键的作用。人们的活动总是指 向于满足某种身体的、社会的、物质的或精神的需要，通常情况下，需要满足了或当人们的 预期与客观事物相符时能引发肯定的态度，从而产生愉快、自信等正性情绪。反之，则引起 否定态度，产生不愉快、自卑等负性情绪。情绪反应的程度取决于愿望满足的程度和目的， 以及客观事物超过预期的程度，而个体的需要和预期都与认