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1、精品文档幼儿中班幼儿观察记录分析30 篇目录一、观察记录2二、观察记录3三、观察记录5四、观察记录6五、观察记录7六、观察记录9七、观察记录10八、观察记录13九、观察记录15十、观察记录15.精品文档一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触， 你肯定会觉得她是个特文静的小女孩， 可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧， 她总是那个唯一一直睡不着的孩子。 针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。 这是谁呢？寻着声音找过去， 原来
2、晨晨还没睡着。观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声， 接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯， 在幼儿园里时间长了还好， 但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：.精品文档1 、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采
3、用 “循序渐进” 的方式。她开始睡不着， 我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2 、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要 中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡， 而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯， 这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的
4、。二、观察记录观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。背景记录聪聪是个平时不爱说话、 不惹事的小男孩， 自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项， 他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一.精品文档次，在早晨科学区活动时， 发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不
5、置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面， 还有很大的进步空间， 是值得鼓励和肯定的。措施及效果我及时把他的练习展现给大家看， 并当众表扬了他， 奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题， 果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。 而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向， 他的家人也很配合， 在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较
6、开阔的孩子。 他还会主动告诉我， 在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。.精品文档三、观察记录观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生， 经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的， 但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问” 。观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到老师） “老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间游戏时
7、间， 你可以和小朋友去游戏， 一起去玩。”欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“老师，我们现在要去干什么？”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。 ”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。 ” 欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”.精品文档师：“欣悦宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！ ”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一
8、个女孩。 没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。 我根据幼儿年龄特点小的性质， 分析了欣悦的一系列反映。 欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见， 最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定， 从而来证实自己所想的是否正确。 其实经过一个月在园的生活， 她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤， 但是往往是因为她对事情的不肯定， 所以对老师产生了一种感情的寄托， 她希望通过老师的鼓励、 肯定等积极的态度来增加对自己的不自信， 从而来满足自己的一系列疑问。 面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以
9、让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来， 让她觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。四、观察记录观察时间： 2015 年 9 月观察方式 :随机观察.精品文档观察过程：“请小朋友把玩具收好。 ”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上， 还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来， 杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里
10、，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。五、观察记录观察时间：观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩（小小）观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。 只见几个幼.精品文档儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋
11、友在班级中做任何事总是慢吞吞的， 吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：（一）“用心鼓励”策略运用群众荣誉感去激发思远， 让琰琰抓紧自己的动作， 为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。（二）“感受代价”策略我们与她家人交流， 期望他们在家中配合使用此策略， 帮忙小小较快地完成一件事。 “衣服穿慢了，影响去公园玩的时间” 、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。（三）“移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第
12、一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速” 的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只.精品文档要老师、家长能配合默契， 能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。六、观察记录观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子， 故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷， 在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了， 大家都想帮忙小白兔， 按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，
13、然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。 绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸， 但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队， 排的正确的才能拿到小旗贴纸。 在拿到第二张操作图时， 孩子们没有像拿第一张时那么着急， 而是仔细地观察小旗的颜色， 找到规律后再动手操作， 所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：.精品文档本次益智活动的直接目的是学习形式
