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1、小学语文教学中德育渗透案例小学语文教学中德育渗透案例吃水不忘挖井人教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育最佳时期。语文课程标准明确规定：“语文是最重要交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学 生对生活、对人生的思索。下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：吃水不忘挖井人是部编版一年级下册第二
2、单元中的一篇课文。文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。文章通过这样一个感人的故事 ，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易， 要学会感恩，懂得珍惜。课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。如何调动学生已有知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和小学语文教学中德育
3、渗透案例心理是教学中应解决的最重要的问题。这篇课文主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。所以我从重点句着手村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。所以在解析 这句话的时候我用最直接图片文本帮助他们理解。1 、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生 的表情都透露出不可思议的样子。突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。地上那 么干”我赶紧抓住这个机会，向他们提问：看了图片，你发现他们跟我 们有什么不一样？学生 1：我们这里的水很多啊，我家里的水也很多啊！
4、为什么要 去挑水？学生 2：图上的土地都裂了，我们这里没有这样。学生 3：我们用自来水，他们怎么用绳子吊水。从图片上我们知道当时他们没有自来水，他们用水都要从井里吊上来。而且图上所看到的土地裂开，树木不高大，尤其人们嘴唇都很干这些情况，都是因为缺水。就这样通过大量图片的对比，孩子们感受到没水的状况，这部分情境的创设我觉得是比较成功的。小学语文教学中德育渗透案例2、毛主席住在沙洲坝的时候，沙洲坝这个村子里没有井。可是，为能喝到水，即使要走很远的路，村里的人都要去挑水喝。 （1）想象一下，乡亲们在挑水过程中会有哪些困难？师：他们是挑几天就可以了，还是要挑很长时间？生 1：可能会挑一年生 2：可能几
5、年师：他们在路上会遇到哪些困难呢（出示人民挑水的图片）？ 生：下雨天会淋湿；夏天会满头大汗；冬天会很冷（2）从你们刚刚说的这些中，你们体会到什么？生：他们挑水好辛苦啊！生：我们的水能给他们喝就好了学生的回答出乎我的意料，小小年纪知道为他人着想了，这离教学目标已不远了！学生通过自己的想象知道吃水难和挑水辛苦这件 事，为下面的德育渗透打下坚实的基础。3. 毛主席看到他们这样会怎么想呢？那么毛主席又是怎么做 的？想象说话：有了水井之后，人们的心情会怎么样？人们的生活会 有哪些变化？你最想感谢谁？生 1：他们很高兴生 2：不用很辛苦地去挑水了生 3：吃水很方便了小学语文教学中德育渗透案例师：是啊，是毛
6、主席帮着他们解决了吃水的问题，当然要谢谢毛主席，那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃 水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字）4 、拓展：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时 候，“穿衣不忘”生：穿衣不忘做衣服的人！师：说的好，是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生去思考，不仅训练了学生的表达能力，更多的让学生感受到他人深深爱意，激发出浓浓 的感恩之情，达到了水到渠成的效果。上完这节课，我和学生沉浸在“感恩”的情感中，我也从中领悟到：在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到“紫丁馨香， 沁心无痕”的潜移默化教育作用。
