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1、课题一一“培养小学生口语交际能力研究”阶段性总结本课题自被确定选题，制定实验方案与计划以来，已进行了一 段时间的研究。回想已经走过的路，有迷茫，有收获，有激动，有痛 苦，也有惊喜。我们这些小学一线教师有的是第一次站在研究的角度 来审视小学语文，用理论来指导自己的日常教学。 在口语交际这片贫 瘠又广袤的土地上搜集并吸收丰富的地域文化资源，为语文教学开辟 了一条更开阔的路。在这段时间里，我们扎扎实实地开展了本课题研 究，既站在一定的理论高度来把握研究方向， 又从具体实在的教学方 法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的 可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料
2、的 积累，形成宝贵的课程资源。促进小学语文课堂教学质量和小学生语 文素养的提高，又促进语文教师的专业成长，提高我校的语文教学质 量。根据课题实施方案和计划，本学期我们在课题实施与探索方面做 了以下几项工作。一、专业研究与自身行动：（一）、按时召开课题组研究会我们首先总结回顾了前一阶段的课题研究情况，肯定成绩，找 出存在的问题与不足，确立了本学期研究重点，并且要求每位实验教 师要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、 论文、阶段总结、相关的教案、教例、反思及活动方案、相关图片等）， 认真研究及时总结。交流本学期如何开展活动，定下活动内容、活动 形式及活动开展的时间。（二）、不
3、断加强理论学习，进一步提高实验教师自身的理论素 养和水平1、学习形式灵活多样。学习以个人自学和课题组集中学习的形 式为主。本阶段课题组集中老师学习了总课题组 课题研究方案和计 划及总课题组发放的相关业务理论资料， 号召课题组老师自主借阅 另一课题组研究活动中的优秀资料（包括上课、说课、讲座、评课），认真学习，取人之长，补己之短。2、做学习摘录笔记。老师们在学 习过程中都能认真做好学习摘记，学以致用，积极发挥理论对实践的 指导作用，努力做好理论向实践的转化。敦促老师对照口语交际教学 实例与评价进行研究与反思，遵照口语交际评价条例进行教学。3、组织听课评课。我们还积极组织老师校内外听课评课，交流经
4、验，获 取信息，武装和充实头脑，站在教育改革的高度，努力提高实验教师 的理论水平和实践能力，促进课题的有效动作和实施。4、统一认识。 通过系统学习，课题组成员统一了思想，更新了观念，进一步明确了 教育科研的意义。（三）继续深入开展行动研究，推动研究的深入实施1、拓展口语交际训练的途径。在前期、中期口语交际课专题训 练和语文课堂各类教学活动训练基础上， 本阶段，课题组成员们凭借 本年段的教材，积极为学生创造口语交际的实践机会， 让学生在丰富 多彩的活动中得到锻炼，促进口语能力和交往能力的共同发展。2、以课促研。课题组的多位老师都能以相关的课题为题上了口语交际研 究课，为继续探寻地域文化的魅力，整
5、合口语交际资源，起到促进作 用。3、优势互补。课前进行集体交流与备课，课下进行评课与反思， 通过个人参与和集体的通力合作，在活动中我们每位实验教师的教科 研能力都得到了提升。4、勤于动笔。老师们针对教学实际，结合研 究方案，进行教学反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论 文、课题研究总结报告等，从而论证研究方案的可行性，回顾自己参 与课题研究以来所做的有意尝试与探索， 总结优点与不足，做到有计 划，有目的，有方法，有策略，确保课题实验的顺利完成。本组老师 共撰写教学设计多篇，课题阶段性小结多篇，小学校心得体会多篇。5、用好案例研究法，积极进行口语交际个案分析。几位老师注意在 案例分析中对
6、自己的理念、行为进行剖析，在案例分析中与自己进行 真实对话，认清理论与实践之间的差距并努力缩短差距， 提升自己的 教学行为。6、榜样的树立。在各实验班组织开展了相关的口语交际 实践活动。通过这些活动，培养了一大批伶牙俐齿、思维敏捷、态度 落落大方的优秀学生。通过传帮带，起到了很好的辐射作用。在孩子 们心中树立了榜样，培植了他们的自信心。于是，实验班的优势渐渐 展现出来。每次活动时，课题组长都及时摄影，保存在电脑中。（四）、加强对研究成果的推广与运用在研究中注重将前阶段总结的经验积极运用到后续研究中去， 如培养学生良好的倾听习惯，加强倾听在语言交际活动中的作用； 注 重交际活动中 交际”能力的培
7、养等，在边实践边总结经验的基础上， 对研究过程中凸现的问题进行及时的探讨， 并努力在实践中解决。本 阶段，重点围绕 如何提高学生的表达、应对能力”进行了探讨。二、收获与反思：（一）、提升了 口语交际”教学的品质在此项课题实验的开展中，我校实验班语文学科教学质量有了 一定幅度的提高，不仅仅体现在口语交际教学某一个点的深层思考 上，而是在全面推进。口语交际教学呈现出全方位、多维度、立体的 态势，朝着多元化发展，口语交际与生活，口语交际与思维，口语交 际与情感，口语交际与人文都存在着错综复杂的联系， 在我们在实验 中我们用尽可能的方法和策略兼顾推进， 应该说小有成效。我们欣喜 地看到实验中学生语文素
8、养得到发展与提高， 提升了口语交际教学的 品质。（二）、促进了老师的专业化发展此项课题实验中，不仅学生得到发展，同时也促进了参与实验 的教师发展。老师们积极开展实验工作，收集、积累了大量实验资料， 及时总结，撰写了教学案例、教学反思、教学设计、记录了实验的历 程。我们还积极组织实验教师展示活动，观摩课、说课、评课，形式 不拘，既提高了自己，又向其他教师传递了实验信息，达到全校语文 教师共同发展，共同提高的目的。可以这样说，课题研究使老师们在 专业化的道路上又迈进了一大步。（三八推进了我校的课改进程此项课题研究学校行政领导十分重视，从经费保障等方面予以 全力支持，保证课题实验工作的顺利开展。老师
9、们一丝不苟的实验态 度，严谨的实验作风以及让人欣喜的实验成果， 对学校课改工作起到 较大的推动作用，全校逐渐形成了一个良好的教育科研氛围， 推进了 我校的课程改革进程。（四）、学生的语文综合素养得以提高在口语交际训练中，生生互动，师生互动，生生合作，师生合 作，拓展了孩子学习的空间，加强了其学习的合作性，最大限度地提 高了学生的口语交际能力，激发了他们学习语文，使用语言的兴趣和 自信，学生主体地位也得到了真正的体现， 并促进其他语文学习能力 的提高。三、存在的问题：在课题研究中，我们深切地体会到还有如下几个问题与大家共 同探讨：1、课题实验中，我们在做大量工作都是 摸着石头过河”，缺乏 一定高
10、度的理论指导及借鉴，主要以老师们实践为主，因此在实验中， 我们的步子迈得不大，还出现了一些矫枉过正的现象，如果能多请一 些专家指导，实验的效果可能会更好一些。2、培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题， 它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验 操作阶段，尚不能形成完整的研究体系。3、 在研究中我们发现有些学生在课堂创设的交际情境中能说 会道”，彬彬有礼，可在现实生活中却胆小拘谨，不能勇敢表达自己的意见。可见创设的情境与真实的生活还存在一定的差别，口语交际课堂教学怎样才能真正做到与现实生活的完全一致？如何使学生将 课堂习得的口语交际技巧与方法真正内化为一种自身素质，还有待我们进一步研究。4、一些学生想说敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达 较欠缺，怎样提高学生的语言积累是我们应该探索的。5、开展些与口语交际有关的活动。记得有个小品的叫昨天、今天、明天，意思是回忆昨天，享 受今天，畅想明天。我希望我们大家也能在回忆昨天所走的路中吸取 经验，审视今天的所获中进一步丰富，在明天的遐想中更上一层楼。 也许前方的路还很漫长，还有更多的困难，但我相信在课题研究的路 上我们还会继续携手前行！萩芦中心小学许丽红2014.6
