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1、氧气教学的设计体会点滴 氧气是新教材中系统地认识气体物质的开始，是以后学习其它物质的基础，因此重点是通过对氧气性质的学习培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象、分析现象、得出结论”的科学思维方法，同时帮助学生构建化学认识一种物质的框架是本节课学法指导的关键。 从学生熟悉的日常生活中的经验知识氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，培养学生的实验操作及观察、分析能力，最后归纳整理出氧气的性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的规律。在氧气性质的教学过程中根据学
2、生认知的发展规律，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读和联系生活实际来了解、体会氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。 对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。 二氧化碳的性质的学习是在学习了氧气的性质基础之上进行的，对学生身边化学的化学物质学习起着承前启后的作用。因此在学习二氧化碳的性质中，让学生学习“发现和提出问题、形成假设和猜想、审计实验进行探
3、究、得出结论、交流反思”的科学思维能力，同时帮助学生构建化学认识物质的过程和方法。本课题主要采用小组合作探究实验、讨论分析法，把教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。此外还采用比较法、讨论法、对照法、练习法、查阅资料和读书指导法等教学方法。 本节课可以通过学生身边地生活情景导入，改课本演示实验为学生探究实验，以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能，同时注重设计问题密切联系实际，使学生充分感受化学就在身边。为此设计如下的学生活动：1、探究倾倒二氧化碳使烛火熄灭的原因；2、探究二氧化碳的溶解性；3、探究二氧化碳与水的反应；4、探究二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。以上是本人的一些浅见，不足之处，还望大家批评指正。
