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1、试论作业设计的评价一、作业设计评价的导向作用作业设计的评价研究并不是为了评鉴作业的设计水平，而是为了更为准确地发挥作业的学习机制，为教师及时发现作业设计中的问题并进行调整提供一种操作性的方法。因此导向作用是作业设计评价的最关键的作用。导向作用有两个方面。一是对教师教育教学思想的宏观导向。以往对教师教学能力的评价，往往只重视教师的课堂教学，所以大多数教师对教学设计比较重视。但他们却忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用“拿来主义”策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至“一网打尽”地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力
2、与运用能力是教师教学能力的重要方面。导向作用的第二个方面是对教师教学设计的微观导向。作业设计的思想反映的正是教师对具体教学的驾驭，作业设计评价在导向教师重视学习活动，科学地理解教与学的同时，对提高学习活动的有效性也是很好的导向。作业设计的评价应该能有助于教师发现作业设计中存在的问题，有助于教师进行作业设计的技术分析。所以说诊断与反馈作用是作业设计评价的另一重要作用。事实上，许多教师在设计作业时，仍具有一定的随意性，设计出的作业既有长处，亦会存在一些缺陷，只有建立起较为科学的评价方案，才能让教师了解自己的作业设计能力，及时修正作业设计思想，设计出符合学生的“好作业”，更好地促进学生的学习。作业包
3、含了学生学习材料，蕴含着学生学习方法和学习方式，对作业设计的负责，也就是对学生学习的负责，从而也是对学生的负责。在分析了作业设计评价的作用之后，我们必须强调的是作业设计评价更多的应该是教师的自我评价与自我完善。二、作业设计评价的思路作品设计（design）都包含着四方面的要素：作品设计的思想、对作品服务对象的分析，作品设计的选材（来源），以及设计出来的作品的具体形式。借鉴上述的分析思想，我们认为，作业设计的评价主要应从以下方面分析：（一）作业设计的思想包括教师对作业作用的理解，该作业设计的思路及方法等；（二）作业设计的选材根据课堂教学与学生生活，选择用来承载任务与问题的素材；（三）作业的表现形
4、式包括作业的形式与表达呈示方式等，这里必须要包括作业设计意图的表达与可理解性；（四）作业者的分析作业设计必须尊重学生实际。一、作业设计评价的导向作用作业设计的评价研究并不是为了评鉴作业的设计水平，而是为了更为准确地发挥作业的学习机制，为教师及时发现作业设计中的问题并进行调整提供一种操作性的方法。因此导向作用是作业设计评价的最关键的作用。导向作用有两个方面。一是对教师教育教学思想的宏观导向。以往对教师教学能力的评价，往往只重视教师的课堂教学，所以大多数教师对教学设计比较重视。但他们却忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用“拿来主义”策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至
5、“一网打尽”地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。导向作用的第二个方面是对教师教学设计的微观导向。作业设计的思想反映的正是教师对具体教学的驾驭，作业设计评价在导向教师重视学习活动，科学地理解教与学的同时，对提高学习活动的有效性也是很好的导向。作业设计的评价应该能有助于教师发现作业设计中存在的问题，有助于教师进行作业设计的技术分析。所以说诊断与反馈作用是作业设计评价的另一重要作用。事实上，许多教师在设计作业时，仍具有一定的随意性，设计出的作业既有长处，亦会存在一些缺陷，只有建立起较为科学的评价方案，才能让教
6、师了解自己的作业设计能力，及时修正作业设计思想，设计出符合学生的“好作业”，更好地促进学生的学习。作业包含了学生学习材料，蕴含着学生学习方法和学习方式，对作业设计的负责，也就是对学生学习的负责，从而也是对学生的负责。在分析了作业设计评价的作用之后，我们必须强调的是作业设计评价更多的应该是教师的自我评价与自我完善。二、作业设计评价的思路作品设计（design）都包含着四方面的要素：作品设计的思想、对作品服务对象的分析，作品设计的选材（来源），以及设计出来的作品的具体形式。借鉴上述的分析思想，我们认为，作业设计的评价主要应从以下方面分析：（一）作业设计的思想包括教师对作业作用的理解，该作业设计的思
7、路及方法等；（二）作业设计的选材根据课堂教学与学生生活，选择用来承载任务与问题的素材；（三）作业的表现形式包括作业的形式与表达呈示方式等，这里必须要包括作业设计意图的表达与可理解性；（四）作业者的分析作业设计必须尊重学生实际。一、作业设计评价的导向作用作业设计的评价研究并不是为了评鉴作业的设计水平，而是为了更为准确地发挥作业的学习机制，为教师及时发现作业设计中的问题并进行调整提供一种操作性的方法。因此导向作用是作业设计评价的最关键的作用。导向作用有两个方面。一是对教师教育教学思想的宏观导向。以往对教师教学能力的评价，往往只重视教师的课堂教学，所以大多数教师对教学设计比较重视。但他们却忽视作业的
8、设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用“拿来主义”策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至“一网打尽”地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。导向作用的第二个方面是对教师教学设计的微观导向。作业设计的思想反映的正是教师对具体教学的驾驭，作业设计评价在导向教师重视学习活动，科学地理解教与学的同时，对提高学习活动的有效性也是很好的导向。作业设计的评价应该能有助于教师发现作业设计中存在的问题，有助于教师进行作业设计的技术分析。所以说诊断与反馈作用是作业设计评价的另一重要作用。事实上，许多教师在设计作
9、业时，仍具有一定的随意性，设计出的作业既有长处，亦会存在一些缺陷，只有建立起较为科学的评价方案，才能让教师了解自己的作业设计能力，及时修正作业设计思想，设计出符合学生的“好作业”，更好地促进学生的学习。作业包含了学生学习材料，蕴含着学生学习方法和学习方式，对作业设计的负责，也就是对学生学习的负责，从而也是对学生的负责。在分析了作业设计评价的作用之后，我们必须强调的是作业设计评价更多的应该是教师的自我评价与自我完善。二、作业设计评价的思路作品设计（design）都包含着四方面的要素：作品设计的思想、对作品服务对象的分析，作品设计的选材（来源），以及设计出来的作品的具体形式。借鉴上述的分析思想，我们认为，作业设计的评价主要应从以下方面分析：（一）作业设计的思想包括教师对作业作用的理解，该作业设计的思路及方法等；（二）作业设计的选材根据课堂教学与学生生活，选择用来承载任务与问题的素材；（三）作业的表现形式包括作业的形式与表达呈示方式等，这里必须要包括作业设计意图的表达与可理解性；（四）作业者的分析作业设计必须尊重学生实际。
