《用列举法求概率》说课稿

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1、用列举法求概率说课稿用列举法求概率说课稿1母亲感冒了，我摸了一下母亲的头，啊，好烫，不仅仅是感冒还发烧！我急得像热锅上的蚂蚁，也想在沙漠中缺水而没水的人。我趁母亲在医院打针的时候跑回家中。我现有水壶装满水，在插上电源，静静地等待着水煲好。10分钟，15分钟，20分钟，谁还没有煲好，25分钟30分钟。“呼呼”水壶发出叫声，水终于煲好了。我摸了一下，“烫”我大喊，手指眨眼的功夫冒出一小包。我小心翼翼的抬起水壶，一步一步慢慢走。我把水壶放在桌子上，小心翼翼倒在母亲的水杯里。一阵凉风吹来，我的身体瑟瑟发抖，我不得不穿上厚厚的衣服了。我把被子叠好，把衣服整理好，把桌子上的东西摆好，我想立马睡上一觉，可我

2、没有。我想立马出去找朋友玩，可我没有。因为我说过“当您生病时我会把家中的一切整理好”。我开始等待母亲的到来。半小时，1小时，母亲还没有回来，我开始担心母亲的病情。房间静的可怕就连闹钟指针转动的声音都可以听见，一阵凉风吹过，我打了个喷嚏。我也感冒了。不行我要等母亲回来，2个小时过去了。母亲推开门了，我的母亲。手里提着袋子，我的母亲。脚向前迈出一步，我的母亲。一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲。我把药拿到房间，把杯子递给母亲，我把药剂泡在水里。端给母亲，只见母亲捧在嘴前，“咕噜咕噜”灌进嘴里。到了夜晚，我起来一看，母亲吧被子盖在我身上，我把被子铺到母亲身上。我只有薄薄的小被子。到了早晨，母亲发觉身上暖

3、了许多，看见我盖着薄薄的小被子，眼睛立马“模糊”了，一滴泪珠落在我身上，亲了我一口。母亲像条河，我像一条鱼，我在河里汲取营养，如果我不保护这条河，那么这条河会变成枯河。然而，使我无法成长。我的责任是保护着条河。使河清澈见底，不受伤害！用列举法求概率说课稿2开场白：尊敬的各位考官，上午好，我是面试初中数学的6考生，今天我说课的题目是用列举法求概率。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行说课。一、说教材用列举法求概率是人教版九年级上册第二十五章第2节的教学内容，本节课的主要内容是从生活中常见的随机事件出发，引导学生采用直接列举法，列表列举法，树状图列举法求概

4、率。本节是在学生学习了随机事件，概率的基础上展开教学的，同时，学习了本节课的内容，又为后续继续学习用频率估计概率打下基础。因此具有承上启下的过度作用。在理解教材地位与作用的基础上，结合新课程标准，特制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：学生掌握用直接列举、列表法和树状列举三种求概率的方法，能够灵活运用。2、过程与方法目标：经历三种方法的探究过程，培养学生解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系。根据教学三维目标以及对教材的分析，我将本节课的重点确定为：学生掌握用直接列举、列表法和树状列举三种求概率的方法，能够灵活运用，根据学生的身心发展规律，本节课的难点为：学生能够根

5、据不同的情况灵活运用列举法求概率二、说学情掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。九年级学生具有较强的逻辑思维能力，对新知识接受的也较快。从知识层面，学生已经学习了随机事件，概率，但是要具体到求概率，对学生来说也是一个挑战。因此，我会采取恰当的教学方法，激发学生的兴趣，从而降低学生理解的难度。三、说教法科学合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，本节课我主要采用引导设问法、讨论法、练习法等方法，激发学生学习兴趣。四、说学法教法为学法导航，学法是教法的缩影。因此，本节课的学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。学生通过对新知的自主探究，促使学生更深

6、入地去学习数学，乐于探究数学。五、说教学过程根据新课标教材及学生特点，为真正实现学生的自主学习，学生参与知识的过程，我将从五个环节展开我的教学。1、游戏导入在上课伊始，我询问学生是否愿意玩一个游戏，并拿出两枚一元硬币，提出游戏规则：两枚硬币向空中抛掷，如果落地后一正一反，则老师赢；如果落地后两面一样，则学生赢。此时提出问题：你们觉得这个游戏公平吗？引导学生发现需要求出这两个事件的概率，通过比较概率的大小决定游戏是否公平，我会继续追问：你能求出概率吗？我也会顺势导入课题用列举法求概率。这样的导入采用游戏的方法，一方面充分激发学生的探究兴趣，也使学生感受到数学来自于生活，另一方面也为接下来的.探究

7、做好了铺垫。2、探究新知活动一：运用直接列举法求概率学生产生探究欲望以后，我会引导学生探究两枚硬币抛出落地后可能出现的情况，学生不难发现可能会出现4种情况：正正，正反，反正，反反。对于学生的发现，我会进行表扬。并会提醒学生：这4种情况出现的概率相等，都是1/4。接着组织学生小组讨论求出以下事件的概率：（1）两枚两面一样；（2）一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。在小组合作的同时，我会进行巡视指导，之后请小组代表回答。预设学生发现两面一样的情况有两种；一枚正面朝上，一枚反面朝上的情况也有两种。所以概率都是1/2，从而发现老师赢和学生赢的概率是相同的，比赛公平。根据学生的回答，我会引导学生回顾求概

8、率的过程，并给出定义：上述这种列举法我们称为直接列举法，即把事件可能出现的结果一一列出。此时，我会提出问题：“同时抛出两枚硬币”和“先后两次抛出同一枚硬币”的结果是一样的吗？引导学生发现结果都是4种情况，初步感知“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结果是一样的。活动二：用类表发法求概率接着，我会大屏幕出示例题2，同时投掷两个骰子，求出3个事件的概率。因为骰子点数有6个，学生会发现用直接列举法会比较麻烦，我会引导学生采用列表法进行。我会在大屏幕出示表格，并举例表格的具体填写方法，指导学生完善表格。完成表格后，我会引导学生观察表格，发现36种情况。进一步讲解这36种情况出现的概率相等，都是1/36。