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1、小学语文教师新课程原则测试题（含答案)一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养),（ 对的把握语文教育的特点 ）,(积极倡导自主合伙探究的学习方式 ),（努力建设开放而有活力的语文课程 )。.语文课程的基本特点是（ 工具性 ）和(人文性 )的统一。语文课程应致力于学生( 语文素养 )的形成与发展,语文素养是学生学好其她课程的基本，也是(学生全面发展和终身发展)的基本。3.语文课程总目的第五条是“能积极进行（探究)学习,在（实践)中学习，运用语文。语文课程资源涉及( 课堂教学)资源和（课外学习 )资源。课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课
2、程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 一种是将课程资源划分为(校内资源)、（校外资源)与（网络化资源)三大类。 5.语文教学应在师生（ 平等对话）的过程中进行。6.( 识字）是（阅读)和(写作）的基本,是一至二年级的教学重点。.阅读教学的重点是培养学生具有( 感受）、（理解)、（欣赏和评价)的能力。8.写作是运用语言文字进行(体现)和（交流)的重要方式,写作能力是（语文素养 ）的综合体现。9.1年级从（ 写话 ）、( 习作）入手,是为了减少起始段的难度，重在培养学生的写作（ 爱好 )和（ 自信心 ）,语文课程原则将本来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简朴的纪实作文和想象作文 )
3、”10突出语文课程评价的整体性和综合性，要从(知识和能力 ）、( 过程和措施 )、（情感态度和价值观)几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。1.语文课程原则阶段目的从(识字和写字)(阅读 )(写作）(小学1至2年级为写话，3至6年级为习作)（ 口语交际 )四个方面提出规定；课程原则还提出了( 综合性学习）的规定,以加强语文课程与其她课程与生活的联系,增进学生据说读写等语文能力的整体推动和协调发展 。2语文是( 实践性很强)的课程，应着重培养学生的(语文实践能力),而培养这种能力的重要途径也应当是(语文实践)，不适宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。.新课程倡导 （自主)、(合伙)、(探究）
4、的学习方式 。14阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程 。15.汉语拼音教学的规定是:读准(生母韵母声调)和(整体认读音节);精确拼读(音节);对的书写（声母韵母和音节）；结识(大写字母)；熟记 (汉语拼音字母表）16汉语拼音能协助(学生识字）,协助(学生说好一般话),协助（学生阅读)。17.口语交际课的教学教学设计,一方面要 （选择好话题 )话题要贴近 (生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界 )，使每个学生有话可说,有话要说。.口语交际的核心是(交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通), 口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践)中进行 。9.(使学
5、生掌握一定的口语交际的技能),（养成与口语交往有关的良好习惯及待人处事的交往能力），是贯彻口语交际的重要任务 。20.现代阅读观觉得,学习者（原有的经验 ）是学习的基本,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的互相作用和过程而 (建构 ）成的,外部信息的输入如果没有( 主体已有的经验 )作为基本，这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。1.语文课程原则指出：写作教学应贴近学生实际,让学生（易于动笔 ,乐于体现 ）,应引导学生(关注现实,热爱生活,体现真情实感)。22.语文课程原则提出小学个学段习作教学的目的是：(低年级侧重激发爱好,培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注
6、生活，自由体现；高年级侧重多读书,广见闻，善思考，有个性地体现 )。2.开展（综合性学习)活动,拓宽学生的学习空间 ,增长学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ,规定学生积极参与到各项活动中去,在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 。24.语文课程原则提出：(语文综合性学习）有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生积极探究团结合伙敢于创新精神的重要途径,应积极倡导。.语文课程原则的教学设计设计思路明确指出:课程目的根据(知识和能力)(过程和措施)（情感态度和价值观)三个维度教学设计，三个方面互相渗入,融为一体,注重语文素养的整
7、体提高 。26教学目的有两种叙写方式：( 分解式目的 )和(交融式目的).27.分解式目的按照(知识与能力）（ 措施与过程）(情感态度与价值观）三个维度进行教学设计，每个维度根据实际状况罗列若干（ 小目的）这种叙写方式，思路清晰,具体明确，便于操作 。28.交融式目的在叙写时 不会 浮现知识和能力过程与措施情感态度和价值观这几种明显的提示语,但它的每一点目的却极好地把二维乃至 三维 的目的都 交融 在一起最大的长处就是叙写以便 。29.（清晰明确)乃是教学目的叙写的灵魂。3.教学目的叙写时，一方面,要注意选用合适的刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应当达到 何种效果 ,最后要注意 用词用语
8、精确而有分寸这样既可体目的达到的 层次性 和 辨别度 ，也可加强教学的 (可操作性 )与教学效果的( 可测度性 ）。31.新一轮基本教育课程改革的理论基本涉及(人的全面发展理论）、(多元智能理论)和(建构主义理论）。2.平常教学活动中，教师应当引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”,这种现象在教育心理学上称为(迁移)。 3.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这阐明教学中应当注重(发展学生能力）。4小学生在识字的初级阶段,容易把某些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这阐明小学生（感知能力不成熟)。 35根据学生的身心发展特点，小学、初中
9、、高中不同窗段的德育工作有相应的侧重点，其中,小学阶段的德育重点重要是(平常行为习惯的养成与实践)。36.进城务工的张某夫妇超筹划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证,她们临时住所附近的一所小学及本地教育局回绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了(中华人民共和国义务教育法 ）。7.袁教师半途接手小学三年级3班的班主任，有几种学生常常缺交数学作业,通过理解，发现只要题目难一点或计算量大一点,这几种同窗就不能准时完毕作业,不仅如此，在各项活动中也有某些同窗叫苦叫累。如果你是班主任的话,可在全班进行（意志品质的培养)。 8教师提问学生，规定学生列举砖头的多种用途。学生给出的也许的答案是:建房
10、子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种谋求答案的思维方式是(发散思维) 39.健康是现代社会人们追求的重要目的,拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。198年世界卫生组织觉得健康应涉及(躯体健康）、（心理健康)、(社会适应良好和道德健康）。40语文课程原则在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径是(语文实践)。41.语文课程原则有关学段习作目的规定中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在(第二学段 )提出的。 .在第一学段对中文的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目的规定是(掌握 )43.语文课程
11、原则“倡导少做题,多读书,好读书,读好书，读整本的书。”规定六年课外阅读总量达到:(45万字以上 ）44.语文教学应在（师生 )平等对话的过程中进行。( 学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。45课程目的按(九年一贯 )整体设计，根据(知识与能力 )、(过程与措施 )、(情感态度和价值观 ）三个维度设计。4课程目的的总目的部分一共0条,第3条规定培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心 )和(良好习惯 ）,掌握最基本的( 语文学习措施)。4、语文课程应致力于学生（语文素养)的形成和发展。48、语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人,
12、(教师)是学习活动的引导者和组织者。49、课程目的的总目的部分一共0条，第条规定培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（自信心)和(良好习惯）,掌握最基本的( 语文学习措施）。0、语文课程原则将本来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简朴的纪实作文和想象作文 )”。51、识字是(阅读)和(写作)的基本,是(整个语文学习活动）的教学重点52、形象、直观的教学手段涉及间笔画、 演示(实物、肢体)、 电教媒体 。53、巩固识字的最佳措施是 复现 。4、口语交际能力的训练不仅要注重口语交际课的教学,并且要在语文教学的各个环节和平常生活中故意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位、多角度地训练。5
13、5、 学会倾听、 乐于体现 是贯彻口语交际的重要任务。5、课标“实行建议”中明确提出:“综合性学习，重要由 学生 自行设计和组织活动。”5、语文综合性学习应以 活动 为重要开展形式,沟通课堂内外，充足运用 学校 、 家庭、 社区等教育资源。8、学生只有结识了 一定数量 的字，并且可以对的 理解字义,才有也许顺利地阅读书报,学习 文化科学知识,提高 结识能力 、语文课程目的根据知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 互相渗入, 融为一体 ，注重语文素养的整体提高 。各个学段互相联系, 螺旋上升,最后全面达到总目的。0、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、 理解 、 欣赏
14、和评价的能力。、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字 能力、 阅读能力、 写作 能力、口语交际 能力。62、语文课程原则在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力，应注重考察学生的参与意识和 情意态度。评价必须在具体的 交际情境中进行,让学生承当有实际意义的 交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”3、语文课程原则提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得 基本的语文素养。”64、语文课程原则在“总目的”中提出口语交际教学的规定是:“具有平常口语交际的基本能力,在多种交际活动中,学会 倾听 、 体现 与 交流 ，初步学会文明地进行人际沟通 和 社会
15、交往 ，发展 合伙精神 。6、课堂即时评价对 调控教学、 鼓励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材。6、课程资源从存在形态看,可以划分为 有形资源和 无形资源两大类。7、“语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指引学生对的地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言积累,培养 语感,发展思维。”68、语文素养从低档到高档、从简朴到复杂重要分为六个层次:一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累,三是纯熟的言语技能,四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养,六是 高雅的言谈举止。69、课程资源从获取途径看,可以划分为 校内资源、 校外资源、网络化资源三大类。70、课程是 动态 的生态系统,因“ 教师、学生、文本”之间不断地互相作用而生长。在这个系统中, 学生 是最活跃的因素。71、语文课程原则指出:“语文课程丰富的 人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广
