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1、落叶引发的教育反思在一次户外活动中，我正兴高采烈地与孩子们做游戏，随着一阵秋风吹过，很多树叶从树上飘落下来。顿时，孩子们的目光从游戏中一下子转向了这些叶子，有几个小朋友甚至迫不及待地跑了过去。我本想立即要求他们回到游戏中来，不过看到孩子们一张张灿烂的笑脸、一双双好奇的眼睛，到嘴边的话又硬生生咽回肚子里了，心想：既然孩子们喜欢玩，就让他们放开地玩吧！于是，我对孩子们说：“孩子们，你们仔细观察，看看每片树叶都是一样的吗？它们有什么不同？请寻找一片你最喜欢的树叶带回班级，并且画下来。”孩子们仔细观察起落叶来，有的孩子说：“老师，我发现叶子有的大、有的小。”有的孩子说“老师，我发现同一片树叶的颜色竟然
2、不同，上面有点黄，下面有点黑，还有点绿。”所有的孩子都在认真观察着、相互介绍着自己发现的一切。回到班级，孩子们喝完水后，正好即将实行的教育活动是美术课，于是我调整了一下活动内容：让每个孩子把自己挑选带回来的树叶画下来。孩子们听后特别高兴，对着自己的树叶画下来。孩子们听后特别高兴，对着自己的树叶左看看、右看看，停顿一会儿，迅速地拿出纸张和画笔，兴奋地、大胆地画了起来。在绘画的过程中，我发现，每个孩子的作品都是鲜活的、独一无二的，不再千篇一律是同一种树叶、同一个构图方向、同一种颜色选择了，每一片树叶看上去都是那么有生命力。看到他们的画，竟让我感受到秋天是如此丰富多彩。其中，有一个小朋友观察得特别仔
3、细，树叶上有被虫子咬过的斑点，也用画笔表现出来了，这让我惊叹不已。课程结束后，孩子们将作品展示给大家，他们相互欣赏着彼此的作品，不时传来一阵阵惊叹：“这幅画是谁画的？”“这幅画的树叶真好看！”“这幅画的树叶真有意思！”为了进一步增强孩子们对树叶的观察，我又给孩子们布置了一个小任务：放学回家后观察路边、小区、公园里的树叶各是什么样子的，并将收集到的树叶带到班级与大家一起观察、绘画。很快，区角的材料里填满了各种不同树叶的叶子，有些叶子老师们都不理解。通过这次活动，不但增加了孩子们理解树叶的知识，还提升了孩子的观察、绘画和创新水平有些孩子用叶子创设了一些图画情境，这使得画面更加生动、有趣。“幼儿艺术
4、领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”秋天不但是一个秋色宜人的季节，还是一个丰收的季节，幼儿在秋天不但能观察到不同的树叶，还能观察到秋天的颜色和秋天的果实，为何不能先让孩子们发现秋天的丰富多彩，然后再引导孩子学习表达和创作呢？3-6岁儿童学习与发展指南中提出：“幼儿的艺术感受是指幼儿被周围的环境或生活中美的食物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为重要特征的一种艺术水平。”而我在以往组织的绘画活动中却经常要求孩子使用一些技能技巧，也经常
5、会听到老师或家长对孩子说这样的评价：“这是画的什么呀？黑乎乎的真难看！”“你画的这只小鸡一点都不像。”“这种动物的毛不是这个颜色。”成年人不等孩子解读自己的作品就说出了自己的评语，现在想想，这对孩子太不公平了。长此以往使用成人的视角评价孩子的作品，孩子慢慢地没有了绘画的自信，也就慢慢地关闭了内心对艺术的兴趣。这不但忽略了孩子本身的感受，也禁锢了孩子艺术的灵魂。这次教育活动引起了我的反思，我们不能在美术教学中只重视孩子的构图是否合理、色彩是否鲜艳、线条完成的水平等技能完成情况，尊重孩子的内心感受，让孩子有感而发，才能画出最美的图画。幼儿的视角与成人不同，他们独特的笔触、语言和动作都蕴含着丰富的想象，成人应对幼儿的艺术活动给予充分的理解和尊重，不要用成人的眼光评价孩子作品的好与差。艺术是美妙的，在孩子的内心世界里，艺术无处不在，教师要和孩子共同感受大自然的美、生活中的美之后，再倾听孩子丰富的想象，最后在孩子天马行空的作品中欣赏每个孩子不同的个性美。
