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1、幼儿园科探室培训心得体会范文首先邢老师对科探室涵盖的幼儿科学四大领域：物质科学、地球科学、 生命科学、设计与技术进行了详细的介绍，并通过操作引导使教师对科学 课程开展的模式和技巧进行了深入的了解。强调在科学探究活动中，首先 要鼓励孩子大胆猜测，然后通过实际操作和探究去验证结果，激发孩子对 科学活动的探究兴趣和创新思维能力。科探室操作材料培训科探室操作材料培训活动中，老师们积极参与，互相合作。通过亲身体验、问题反馈、交 流研讨，让教师们对科探室的操作材料和各种科学实验有了深入的理解。科探室操作材料培训科探室操作材料培训通过此次培训，教师们对幼儿园科学探索活动有了新的认识，树立了 新的“想玩、好玩
2、、持久地玩”的活动理念，纷纷表示将充分利用丰富的 科学材料、趣味的科学课程，促进幼儿自主学习、自我探索，让孩子们的 幼儿园生活更加丰富精彩！活动目标：1、通过实验比较，知道生活中常见的导电材料。初步了解电池数量 与电珠发亮程度的关系。2、知道实验验证的重要性以及培养与同伴合作的意识。活动准备：干电池电珠铁丝钢丝铝线橡皮管塑料管纸棒手电筒记录纸笔活动过程：一、出示手电筒，引导幼儿探究手电筒发光的基本原理。目的：通过手电筒的发亮现象，让幼儿初步知道导电材料有什么作用， 激发幼儿的探索兴趣。通过教师的实验示范，让幼儿知道电珠发亮实验是如何操作的。(1)问题讨论：手电筒怎么会发光(2)教师演示电珠发光
3、的实验，引出导电材料这一名词。二、实验：寻找能通电的导线目的：让幼儿通过电珠发光实验的结果 比较，找出一些常见的导电材料。初步感知在常态下金属材料不是都能导 电的现象。出示生活中一些常见的材料，激发幼儿探究哪些是导电材料的兴趣。幼儿进行寻找导电材料的实验实验结果分享与交流实验结果总结：金 属是可以导电的。进一步验证实验结果：金属材料是否都可以导电三、电池数量与电珠发亮程度的系列实验目的：通过实验设计与验证， 让幼儿更深刻地知道了电珠发亮与电池的关系，更让幼儿进一步感受到了 实验验证对实验结论的重要性。引导幼儿观察相比较一节电池，两节电池能使电珠更亮的现象。(2)验证第一次结论：电池越多，电珠越
4、亮。验证第二次结论：每节电池必须正负极相连摆放，电池越多，电珠越 亮。问题讨论：为什么电池连接得那么多，电珠却不亮了第三，强调了技术在科学探究中的意义。探究需要有技术的辅助，没 有技术的帮助，探究的水准很难提高，孩子对探究的兴趣也不容易持续。 本书除了专门设置章节来讨论技术在科学探究中的使用问题外，还为读者 提供了大量信息，循着这些信息，读者可以找到很多可用的软件和设备， 来提高自己的活动堂探究效果。读了幼儿园科学探究教学：科学、数学与技术的融合这本书，我 认识到科学探究从三方面展开：一、激趣导入，玩后探究激发和保持幼儿的好奇心是引发幼儿进行科学探究活动的动力。很多 教师不讲究上活动之前的激趣
5、导入，要么直奔研究主题，要么说一些听起 来与上活动内容有关的导语，平淡无味，幼儿的兴趣和好奇心没有被充分 调动，一开始就对活动程内容打了一个大折扣。幼儿对探索事物的兴趣、 好奇心和求知态度将会直接影响整个活动堂教学效果。因此，教师备活动 要精心设计好导入激趣这一环节，通过小游戏、小魔术和小竞赛等活动， 留给幼儿以悬念和激情，吸引幼儿的注意力，调动幼儿的想象力，这样， 探究活动就开好了头。二、创设情境，问中探究科学探究的起点是提问。一个好的问题，能激发幼儿强烈的探究欲望， 能引领幼儿积极主动地达到预想的学习目标。创设情境是幼儿进行提问最 有效的方法和途径。不论问题由谁提出，重要的是提出问题的环节
6、能否激 起幼儿的兴趣，能否使他们产生好奇心和探究的欲望。就像在教学纸的 秘密一活动时，我设计了一个纸张拔河赛，来引导幼儿体会同一张纸横 向、纵向的结实程度不同。我先拿出从同一张纸的横向和纵向两个方向剪 裁下来的长度、宽度都一致的两张纸，告诉他们要用这两张纸进行拔河， 幼儿们从没想过用纸张也可以拔河，显得异常的兴奋，我就趁机提出“你 们猜这两张纸进行拔河，结果会如何”的问题让幼儿自由回答，幼儿们七 嘴八舌地讨论着，当我请幼儿亲自来体验时，幼儿们表现的更加活跃，比 赛的幼儿用尽全力，观战的孩子一边帮幼儿加油，一边观察自己所猜测的 结果是否正确，班级的气氛更是达到了高潮。幼儿们在教师精心创设的情境中
7、，一边感受着科学探究的神奇，一边 体会着亲手揭开科学神秘的面纱的乐趣。这一切，让他们知道了科学的有 趣，让他们产生了学习科学的欲望。幼儿们的积极很好的提高了科学活动 堂的效率。三、寓教于乐，趣味探究一堂优秀的科学活动取决于：能否吸引幼儿的探究兴趣。探究活动是 一项兴趣盎然的活动，通过探究活动，幼儿可以亲自感受甚至看到各种现 象或事物的演变、形成过程，该过程不仅会让幼儿产生深刻的印象，甚至 还会激起幼儿的创造性活动。要达到这样的效果，教师除了要在活动堂教 学中采取灵活多变的实验方法，更要巧妙地安排各种新颖有趣的实验活动， 让幼儿通过动手、动脑，创设寓教于乐的情境，激发幼儿的学习兴趣，去 进行科学
8、探究。例如，在会动的玩具活动中，为了让孩子更好的了解 物体不同的运动方式，我设计安排了一个游戏“找找我的家”，通过玩玩 具，并给不同运动方式的玩具找家的方式，让孩子们再一次体会物体运动 方式的不同，他们在游戏过程中却表现出了极大的兴趣和无比的快乐。在 满足了四年级孩子爱玩天性的同时，更让孩子们把所学的知识牢牢的记在 了脑子里，以后，只要他们一拿起玩具，就能想到这个物体的运动方式。 一个游戏，不仅充分调动了他们学习科学的兴趣，更加促进了他们积极探 索科学奥秘的决心。四、讨论交流，合作探究探究交流是幼儿自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以 理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。幼儿在实
9、验探究中不仅观察 了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急 于想表达，这是孩子的天性。在实验结束后，教师要给予幼儿充分的交流 讨论时间和机会，鼓励幼儿凭现象思考，拿证据说话，学会定向观察和分 析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同时鼓励 幼儿与幼儿之间，组与组之间提出质疑，并引导幼儿对内容进行归纳整理， 形成全班的记录，达到知识和智慧的共享，使幼儿的交流真正发挥作用。 例如，教学纸的秘密一活动时，我让幼儿分组做实验，探究纸的洗水 性和透明度。幼儿实验完毕后，组与组之间，老师与幼儿之间展开了开放 性的探讨，通过充分的讨论和交流，达成了一些共同的认识，得
10、出了幼儿 们较为满意的结论，虽然这些结论并不完美，可是这个交流探讨的过程却 洋溢着民主和谐的气氛，师生相互分享着他人的思维成果，体验了交流的 快乐。特别是幼儿之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更 为具体和深刻，也更容易被他们所接受。五、拓展延伸，活动外探究在布置完活动外拓展延伸后，如何研究却常常不了了之。这样，幼儿 的研究结果得不到展示和认可，严重地打击了幼儿活动外探究的积极性， 认为所谓的拓展延伸只是形式。因此，教师要及时组织幼儿进行过程性反 馈，并创造一个让幼儿把自己的研究成果展示给幼儿看，让别人来欣赏的 机会，让幼儿在展示过程中得到幼儿的认同与肯定，从而获得成功感，进 一步激
11、励幼儿进行活动外探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动推 向社会、领进生活，由此提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子“心 甘情愿”去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。就像我在教学 完会动的玩具一活动后，布置幼儿回家收集生活中各种不同运动方式 的物体照片，并制成小报张贴在学习展示栏中，还评出了最佳收集员，为 他们颁发了奖状，幼儿们看着最佳的劳动成果得到肯定，高兴地说“科学 活动真好。”探究教学既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。以探究教学来 培养幼儿的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神， 通过诱发幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣;鼓励幼儿亲历探究过程，运 用科学
12、探究的结论，解决生活中的实际问题;再留下悬念，促进幼儿进行活 动外探究，这一系列探究性教学过程来提高科学活动堂的效率，需要教师 在知识结构上不断更新，在教育理念上的不断提升，更需要教师坚持不懈 地进行研究和实践积累，为科学探究教学模式的改革做出努力。我深深地领悟到，“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式， 它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界。通过本次学习，我有了以下的一些收获：1. 我了解到随着知识经济时代的到来，学习应该成为学习者主动建构 的过程。幼儿园的教育教学要根据幼儿的愿意、需要、兴趣与现有水平来 选择教学内容，帮助幼儿以自己的方式和进程去与物体相互作用，以获得
13、对周围世界的认识，不可以用教师或家长的意志强加于幼儿。2. 幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿乐学和会学。3. 科学教育中应顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣 中的教育价值。将教育目标和内容转化为幼儿需求，激发幼儿的学习兴趣 和动机。4. 活动中给予幼儿出错的权利，寻找幼儿的真实意图和认识水平，避 免误解和伤害幼儿。教师要尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、 发现和解释，创设安全的心理氛围。5. 教师在活动中提供有意义的材料，采用有效的教学方式一一引导发 现式教导。运用正确的指导策略，及有效地提问和正确的评价。6. 在“做中学”活动中，支持幼儿亲身经历，探究体验科学的精神。 幼儿
14、围绕活动主题，带着问题，对材料进行摆弄和操作。在操作中发现问 题、解决问题，提出新的问题，以获得直接经验和体验。这个过程最重要 的价值是使幼儿学会如何去获得知识、如何学习，是一个通过自己的探索 获得知识，解决问题的过程。本学期我园在上级主管部门的领导下，在幼教中心领导的重视下，在 园领导的支持下，在全体老师的共同努力下，圆满地完成了期初制定的教 科研工作目标。我们以提升教师专业素养为抓手，立足园本培训和园本研 修，内化幼儿园教育指导纲要（试行）精神，以“快乐玩，有效教”为 主题，深化课堂教学和游戏的研究，以理论为导向，确保研修质量，有效 地提高了师资队伍的整体素质，全面提升了幼儿园的保教质量。
15、一、规范保教管理，提高保教质量1. 细化幼儿园一日活动组织规范，转变教师的行为方式。为了有 效地把幼儿园一日活动组织规范转变为教师的行为方式。十月下旬组 织五年以下的教师们在重温幼儿园一日活动组织规范各个环节对幼儿 和教师要求的基础上，开展了征集“一句话经验”研讨活动。重点对“一 句话经验”以怎样的方式呈现进行了研讨，在商讨中教师们一致认为，既 要语言简练富有诗意，指导作用又要能体现新纲要的教育理念。随后 开展分组讨论，教师们结合自己的理解对各个环节的重点，结合自己的实 践经验梳理了十条即“一句话经验”。通过研讨活动更强化了一日活动的 规范意识，从而把规范转变为教师自己的行为方式，让孩子们在温
16、馨、和 谐、安全、友爱的环境中更加健康快乐地成长。2. 规范计划制定格式，提高教师制定计划的能力。为了提高教师制定 各类计划的能力，力求把计划订得更细，更实，更规范，便于教师操作。 期初查看各类计划，体锻计划、健康计划、专用教室活动计划和班务计划 等，检查中发现了一些问题，一是计划制定格式不规范，二是缺乏计划制 定的目的性、系统性，针对性。三是计划内容和指导要点不明确。为此， 本学期重点对体锻计划、健康计划、专用教室活动计划和班务计划在制定 格式上进行了规范化的管理。一是加强培训，提出改进意见，在操作层面 上更清晰。二是加强个别指导，指导教师制定计划，做到目标有效落实， 让计划更具有操作性。三是提供样本，让计划更规范。作为领导，只有在 检查的过程中善于发现问题，才能提出有效的策略，使得管理更有实效。3. 尝试开
