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1、第一单元 位置与方向单元分析XX XXXX 教材分析: 本单元的教学内容是教材中第210页的内容。本单元涉及三部分：第一部分是“结识东、南、西、北”;第二部分是“结识东南、东北、西南、西北”；第三部分是“结识简朴的路线图”。这些内容是学习位置与方向的基本性知识。通过学习这些内容，可以使学生感知位置与方向的意义，同步体验学数学、用数学的乐趣。 教学目的 、知识与技能: 让学生系统地理解位置与方向的有关知识,并初步形成辨认方向、体现与交流物体所在的方向的能力。 2、过程与措施: 、通过体验多种具体情境和观测不同的平面图，结识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向,可以用给定的一种方向辨认其
2、他的七个方向。、理解平面图上有关位置与方向的基本知识，可以用有关词语进行描述。、观测现实生活中的路线图,将位置与方向的有关知识应用于解决生活实际问题。 3、情感态度与价值观： 、注重实践与摸索,增进学生空间观念的发展。 、用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机，培养学生积极学习和求知的习惯。 教学重难点重点:在图上辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能用八个方向描述简朴的行走路线。难点:看懂简朴的平面图,会对的的描述行走路线。 学时安排 本单元筹划学时数:4学时 、结识东、南、西、北1学时 、结识平面图上的方向1学时 3、结识东南、东北、西南、西北1学时 4、结
3、识简朴的路线图1学时 第1学时 结识东、南、西、北 XXXX XXX 教学目的 、知识与技能：、结识东、南、西、北四个方向。、学会用给定的一种方向辨认其他的三个方向。 2、过程与措施: 通过现实的数学活动,感知方向的相对性并培养方向感,进一步发展空间观念。 、情感态度与价值观:培养学生的观测能力，体会数学在生活中的运用,锻炼学生的判断能力。 教学内容: 人教版小学三年级下册第23页。教学重难点 重点：结识东、南、西、北四个方向。难点:用给定的一种方向辨认其他的三个方向。 教学过程 一、情境导入 1、发明情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面
4、向黑板,指一指前、后、左、右。 、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是如何结识的?” 4、出示课题:东西南北 二、探究新知、上午，太阳从哪边升起?引出“东”。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么?（黑板)3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么?4、组织全班活动,起立，指一指东和西。指左边练习体现：这边是北。指右边:这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？、课件出示教材第页的情境图。教师：从图中你们发现了什么？引导学生观测情境图，交流讨论,指名报告。学生也许会说出：小明的四周有教学楼、图书馆、体育馆等。小明面向东,背对着的方向是西。小明的左手指北方,右手指的就是南方。小结:生活
5、中常用东、南、西、北表达四个方向。提问：东、南、西、北这四个方向的排列有什么规律吗?组织学生分小组讨论交流,全班评议。小结辨别方向的措施:东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先拟定一种方向,再根据这个方向辨认出其她三个方向。、解决问题课件出示情境图相应的填空题。组织学生分小组交流,指名报告答案。三、巩固应用、教材第3页“做一做”。(）组织学生观测题目,理解题意。(2）组织学生分小组讨论:东与什么方向相对?北与什么方向相对？（3）指名学生报告，集体订正。(4)小结:东与西相对，北与南相对。2、完毕练习一第2题先观测,你从对话中理解到什么？（可以拟定了两个方向：北和西)你能说说哪边是
6、东、哪边是南吗？说说房间是如何布置的？东南西北方向各有什么?3、背儿歌：上午起床面向太阳，前边是东后边是西,左边是北右边是南。 四、课堂总结 今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同窗们都掌握了吗?板书设计 结识东、南、西、北 四个方向:东、南、西、北 东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先拟定一种方向,再根据这个方向辨认出其她三个方向。教学反思：第2学时 结识平面图上的方向 XXXX XX 教学目的 1、知识与技能:、理解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。、使学生初步掌握在平面图上拟定东、南、西、北的措施。、过程与措施: 培养学生的数学实践能力，增进学生空间观念
7、的发展。 3、情感态度与价值观： 通过描述,锻炼学生的体现能力和观测能力，培养学生认真观测事物的良好习惯,体会生活中到处有数学。教学内容:人教版小学三年级下册第页。 教学重难点 重点:理解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。 难点：看懂简朴的平面图。教学过程一、复习导入 教师:上节课我们学习了什么知识？ 组织学生交流回忆，指名报告。教师：校园的东南西北四个方向各有什么?学生描述，教师指引。教师：今天我们将进一步来学习东南西北这四个方向。(板书课题：结识平面图上的方向)二、探究新知1、课件出示教材第页例2的情境图。师：上节课，我们已经观测了校园内的四个方向各有什么建筑物,那么怎么把这些建
8、筑物画在一张平面示意图上呢?它们的位置关系如何表达呢?学生独立在图上表达各建筑物的位置关系，然后集体展示和交流。师：刚刚我们看到了诸多同窗绘制的校园平面示意图，教师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清晰吗？简便吗？学生刊登意见。教师小结：为了便于交流，地图一般按上北下南，左西右东绘制。2、结识地图上的方向标。师:观测平面图时，我们如何拟定方向呢？小组交流，教师强调：箭头所指的方向为北方。提问：若想懂得其她的方向是什么方向,应当怎么看呢？组织学生交流讨论,指名报告。教师小结:按照“上北下南,左西右东”的措施来看。学生独立填写例2的位置关系,然后交流，指名报告答案。教师小结:拟定地
9、图上的方向时,先拟定一种观测点，再按“上北下南、左西右东”来拟定方向。三、巩固应用 1、教材第4页“做一做”。 强调学生要注意图中箭头所标注的方向，并说一说箭头的意思。2、教材练习一第3题。规定学生独立完毕，然后互相交流,核对答案。3、教材练习一第4题。组织学生阅读题目，理解题意。引导学生找出题目中存在的方向名词。学生独立填写，指名学生报告，集体订正。四、课堂总结 通过今天的学习,你们学会了哪些知识？请和同桌互相说一说。板书设计 结识平面图上的方向 地图一般按上北下南、左西右东绘制。 拟定地图上的方向时,先拟定一种观测点,再按“上北下南、左西右东”来拟定方向。教学反思:第3学时结识东南、东北、
10、西南、西北 XXXX XXXX 教学目的 1、知识与技能： 、结识东南、东北、西南、西北四个方向。、结合具体情境,给定一种方向，能辨认其他的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、过程与措施： 通过多种活动,让学生亲身体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。 3、情感态度与价值观： 通过描述，锻炼学生的体现能力和观测能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。 教学内容： 人教版小学三年级下册第7页。 教学重难点重点:结识东南、东北、西南、西北四个方向。难点:结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。 教学过程一、谈话导入1、（出示课本情境图）通
11、过前几节课的学习，小明学会了辨认东、西、南、北四个方向。今天她带了一种批示方向的工具,再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜她带的是什么?( 指南针)好!课前我们已经查找了有关指南针的资料，目前我们就来理解指南针的历史和使用措施（出示指南针图)，由学生报告交流收集的资料，教师予以归纳,并重点指引如何运用指南针辨别方向:指南针是用来批示方向的。早在近年前,我们的祖先就用磁石制作了批示方向的仪器司南,后来又发明了罗盘。指南针是国内古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理运用指南针来辨别方向。2、（揭
12、示课题)结识东南、东北、西南、西北二、探究新知出示第7页例情境图。 在校园里，你们都看到了哪些建筑物？学生讨论后，教师指名回答。人们能不能告诉教师,图中左下角的物体叫什么？（指南针）我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则。根据指南针目前的批示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。学生先互相说一说,然后教师指名回答。借助指南针盘面上的标记结识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置？你是怎么懂得的？引导学生归纳：从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北,西和南之间
13、的方向就叫西南。找出校园的东南方和西北方有什么建筑。学生回答。教师:较好,接下来请同窗们完毕例的填空题，然后互相交流。总结：我们今天所学的方向分别是东南、东北、西南、西北,加上前面所学的四个方向，我们总共学习了八个方向。三、巩固应用 1、教材第页“做一做”。教师：请人们先将题目读一遍，然后告诉教师,题目问的是什么？指名学生回答。教师：目前人们回忆一下自己家的位置，在图上画出来并说一说如何用方位词表达，目前教师先说一说自己家的位置做示范。学生交流，并报告自己家在学校的什么方向。2、教材第页练习二第题。强调：参照物的位置为十字路口。 四、课堂总结今天同窗们体现得非常杰出，谁来谈谈你自己的收获 ？板书设计结识东南、东北、西南、西北从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。北东北南西东西北东南西南第4学时 结识简朴的路线图 XXX XX 教学目的 1、知识与技能： 结合具体情境,使学生会辨认地图上的方向,会看简朴的路线图,并能描述行走的路线。2、过程与措施: 使学生经历看简朴的路线图并描述行走路线的过程,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。 、情感态度与价值观:可以运用所学的知识和措施解决简朴的问题,培养实践能力。 教学内容: 人教版小学三年级下册第8页
