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1、东北师范大学21春青少年心理学在线作业二满分答案1. 环境和教育不是机械地决定心理的发展而是通过心理发展的内部矛盾起作用。( )A.错误B.正确参考答案：B2. 儿童在明白“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。( )A.正确B.错误参考答案：B3. 早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。( )A.错误B.正确参考答案：B4. ( )销售行为的优点是工作有朝气，动作敏捷，善于随机应变。缺点是心境变化剧烈，服务态度不稳定。A.( )销售行为的优点是工作有朝气，动作敏捷，善于随机应变。缺点是心境变化剧烈，服务态度不稳定。A.急躁型B.活泼型C.
2、温顺型D.冷静型答案：A5. “三垂线”实验是谁的著名实验?A、谢里夫B、阿希C、洛伦茨D、佛洛依德“三垂线”实验是谁的著名实验?A、谢里夫B、阿希C、洛伦茨D、佛洛依德正确答案： B6. 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )A.正确B.错误参考答案：B7. 下列哪种类型的父母会对子女采取“听之任之”的态度( )A.权威型的父母B.宽容型的父母C.专制型的父母D.混合型的父母参考答案：B8. 患者对言语性幻听显得无所谓，说明患者可能处于：( ) A疾病慢性期 B疾病早期 C疾病盛期 D疾病中期患者对言语性幻听显得无所谓，说明患者可能处于：()A疾病慢性期B疾病早期C疾病盛期D
3、疾病中期A9. 被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题?被试内设计有什么优点，使用时应注意什么问题?被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有实验处理，但组内的每个被试随机接受一种实验处理，这样的组叫区组，这种设计称为“随机区组设计”。同一区组内的被试应尽量“同质”(即在各方面都相似或相同)。随机区组设计的实验处理之间相关，因此又称“相关样本设计”。 (1)被试内设计的优点 需要的被试数量较少； 被试与区组的效用没有混淆； 更有力、更敏感。 (2)使用被试内设计应注意的问题 当实验可能产生不对称或延
4、续效应时，即在一种条件下的操作很可能会完全改变另一种条件下的作业时，不能使用被试内设计； 当自变量产生的效果不能恢复即产生了条件与练习的混淆时，不能使用被试内设计； 当被试能够推测出主试对他们的期望，从而产生主试期望的结果时，不能使用被试内设计； 与时间有关的因素对实验结果可能产生影响； 使用被试内设计时，练习效应和疲劳效应必须加以考虑。 10. 下列关于环性心境障碍和恶劣心境的说法中正确的有：( ) A环性心境障碍和恶劣心境都属于持续性心境障碍下列关于环性心境障碍和恶劣心境的说法中正确的有：()A环性心境障碍和恶劣心境都属于持续性心境障碍B从某种意义上说，恶劣心境和环性心境障碍是一种人格障碍
5、C恶劣心境和环性心境障碍都会在青少年期逐渐发生并可持续终生D恶劣心境和环性心境障碍的患者亲属，其心境障碍发病率要较一般人群高E一些病例中，恶劣心境和环性心境障碍是抑郁症和双相心境障碍的早期表现ABCDE11. 反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。( )A.正确B.错误参考答案：A12. 影响孩子不能去安慰悲伤他人的因素有A.抑制性气质B.感知的责任C.自我定向的悲伤影响孩子不能去安慰悲伤他人的因素有A.抑制性气质B.感知的责任C.自我定向的悲伤参考答案：A13. 胎儿发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是( )。 A第12周 B第28周 C第915胎儿发育过程中
6、，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是()。A第12周B第28周C第915周D第2130周B14. 弗鲁姆(V.Vrcom)的期望理论(Expectancy Theory)是过程型激励理论的一种，根据这种理论，激励力量的大小与下列弗鲁姆(V.Vrcom)的期望理论(Expectancy Theory)是过程型激励理论的一种，根据这种理论，激励力量的大小与下列哪些因素有关()A报偿B期望值C动机D目标效值E个人能力BD15. 心理障碍的预防中，初级预防的目的是_；二级预防的对象是_；三级预防的对象是_。心理障碍的预防中，初级预防的目的是_；二级预防的对象是_；三级预防的对象是_。在社
7、区内消除影响人们行为的有害因素 处于“危险阶段”的人们 精神疾病患者16. 英国心理学家斯皮尔曼20世纪初提出了能力的二因素理论，指出能力由G因素和S因素构成，G因素和S因素分别对应于英国心理学家斯皮尔曼20世纪初提出了能力的二因素理论，指出能力由G因素和S因素构成，G因素和S因素分别对应于：()A社会交往能力B一般能力C模仿能力D特殊能力E操作技能BD17. ( )认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。A.瓦龙B.米德C.皮亚杰D.华生参考答案：B18. 择业角色错位的表现有（）。A.自骄清高、优柔寡断;B.孤芳自赏、虚荣侥幸;C.求地位、保稳定，择业观念择业角色错位的表现有（）。A.自
8、骄清高、优柔寡断;B.孤芳自赏、虚荣侥幸;C.求地位、保稳定，择业观念比较陈旧;D.互相攀比、嫉妒他人。参考答案：ABD19. 测验前的准备工作主要包括( )。 A预告测验 B熟悉测验指导语 C准备测验材料 D熟悉测验的具体程序测验前的准备工作主要包括()。A预告测验B熟悉测验指导语C准备测验材料D熟悉测验的具体程序ABCD测验前的准备工作是保证测试顺利进行和测验实施标准化的必要环节。准备工作主要包括以下几个方面：预告测验；主试自身的准备；测验材料的准备，测验环境的准备等。20. 下列有关躯体形式障碍不正确的是：( ) A它是一种以持久的担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经下列有关躯体
9、形式障碍不正确的是：()A它是一种以持久的担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经症B有时存在某种躯体障碍能解释所诉症状的性质、程度C患者因这些症状反复就医，各种医学检查阴性和医生的解释，均不能打消其疑虑D其为慢性波动性病程E不伴有焦虑或抑郁情绪BE21. 按照群体内权利的类型来划分，领导方式可分为专制型、民主型、放任型三类。日本广岛大学的几位学者在一家服装厂按照群体内权利的类型来划分，领导方式可分为专制型、民主型、放任型三类。日本广岛大学的几位学者在一家服装厂研究了领导方式与生产量、士气之间的关系，下列情况中，是由放任型领导所带来的结果的是()A生产率高，群体士气高B生产率低，群体士气高
10、C生产率低，群体士气低D生产率受一定程度的不良影响，群体士气低CA和D分别是由民主型领导和专制型领导带来的结果。22. 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )A.正确B.错误参考答案：B23. 我国著名心理学家( )提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。A.张德B.林崇德C.潘菽D.朱智贤参考答案：D24. 下列哪种人格障碍类型不是集体疗法较为有效的 ( )A边缘型B表演型C自恋型D分裂型下列哪种人格障碍类型不是集体疗法较为有效的 ( )A边缘型B表演型C自恋型D分裂型正确答案：D25. 有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评
11、论之。(北京师范大学200有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评论之。(北京师范大学2006研)(1) 结构主义理论强调认知结构的重要性。 皮亚杰认为人类的智慧活动都含有一定的认知结构，心理发展就是个体通过同化和顺应在日益复杂的环境达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。 布鲁纳认为，学习就是认知结构的组织和再组织的过程，注重内部学习动机在学习过程中的作用。布鲁纳强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这对学习理论的研究和课堂教学实践都具有重大的意义。但是
12、他所提出的发现学习过于重视学生的发现，忽视了教师的指导作用。 奥苏贝尔所提出的”意义学习”就是通过新知识与学生认知结构中已有有关概念相互作用发生的，相互作用的结果导致新旧知识的意义同化。同化使新知识获得了意义，而且旧知识也由于得到修饰获得了新意义。 (2) 建构主义强调信息本身并没有什么意义，意义不是独立于人们而存在，而是由人构建起来的。建构主义在一定程度上是在结构主义的基础上建立发展起来的。 建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设；学习过程不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，建构主义强调了这个过程的独特性与双向建构性；建构主义者强调学习者
13、个人已有的经验在学习新知识中的作用，认为要引导儿童从原有的知识经验中”生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的相互作用和转换。 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 建构主义学习理论是一种新的学习理论，它是在吸取了多种学习理论，尤其是维果斯基的理论的基础上发展和形成的。该理论强调学习过程中学习者的主动性、建构性，将学习区分为初级
14、学习和高级学习，主张自上而下的教学设计及知识结构的网络化，倡导改变教学脱离实际情况的情境教学，这些观点对于我们进一步认识学习的本质，揭示学生的学习规律，深化教学改革，推进素质教育有积极的意义。 (3) 虽然现在是建构主义的时代，很强调学生主动建构知识，强调学习的主动性、建构性、情境性、社会性，对高级学习与低级学习做了区分、提出自上而下的教学方式、改变教学脱离真实情境的状况。但是它在批评客观主义的同时，强调对事物意义的个人建构，也走上了真理观上的相对主义。而结构主义仍然有它的生命力，比如皮亚杰和布鲁纳的结构主义理论，皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的认知结构理论以及奥苏伯尔的认知结构同化理论都被广泛地应用到教育实践中，发挥着重要作用。 26. 强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是( )。 A詹姆斯-
