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1、把愉快带入语文课堂教学 语文课堂教学 玩是每个孩子的天性,可是学习又是她们的任务。老师能够巧妙地把最愉快的事和最主要的任务结合起来,让学生在玩中学,在学中玩,寓玩于学,让学生在学校里愉快地成长,在课堂上愉快地学习。怎样把愉快带入课堂教学,让学生在愉快中轻松掌握知识呢?1 给学生一个“情感的课堂”如教草原一文,上课铃一响,一首悠扬的牧羊曲立刻将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教王二小时,播放一首脍炙人口的歌唱二小放牛郎,更使学生对文章感到亲切。这么精心营造的教学气氛,以情激情,使学生学起来入情入境。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引发学生
2、的爱好,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。在教学做操这篇课文时,笔者用一张画了太阳的图片贴到黑板上,让学生站起来,面向太阳,一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,笔者又把图片拿到教室的另一个地方贴上,让她们继续跟着做。重复几次,她们个个爱好盎然。这么就极大地调动了学生的主动性和主动性,教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中重视“溶情”,置师生于课文、作者、情景之中,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”如同教和学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。2 给学生一个“阅读和交流的课堂”课堂上大胆放手
3、,让学生充足阅读,把课文读出情读出味。课堂上以读代讲,人人参加。阅读训练分三步走:初读熟读有感情地读。初读培养学生自读、用工具书的习惯,学会自学。熟读利用优生带路的方法、比赛的方法把课文读熟,有感情地朗诵是整个阅读过程中最高境界,能表现学生的朗诵水平。老师也要苦练基础功,借助朗诵磁带,能很好地给学生以示范作用。把握人物的心理状态、作者的情感,朗诵时老师和学生、读者和作者、生活和课文交织在一起,达成忘我境界,达成唯我境界。还给学生一个阅读和交流的课堂,让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息,触摸文字背后的情感。聆听来自老师的、同学之间的不一样的真挚看法和来自词句深处的声音,相互交流
4、能够引领学生真正走进课文,去感悟语言,培养语感,领悟情意,发展思维。3 给学生一个“开放的课堂”如初学一篇课文,老师可让学生自学生字,思索课文的关键内容是什么?写作次序是什么?从中领悟到什么?有教授提议划分一堂课的40分钟:即老师占用的时间通常不超出10分钟,其他的30分钟完全交给学生活动。使每个学生全部能依据自己的情况选择最适合自己的方法学习,在自主的课堂内全力达成自己的至高点,取得成功。教学中,要让学生充足“展示自己”。教学不但仅是一个告诉,更多的是学生的一个体验、探究和感悟。给她们多大的舞台,她们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是她们求知、发明、展示自我、体验成
5、功的平台,是她们健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于老师是否给了她们足够大的平台。学生的发明力有时简直是难以想象的。如笔者在教学乌鸦喝水时,接触到两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来全部是教学的难点,让学生自己思索,竟得出了这么的答案。对于“乌”的了解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身全部是黑的,以至于看不到它的眼睛了;对于“喝、渴”的区分,学生这么说:“喝水”要用口喝,而且必需把嘴张大,因此是口字旁;“渴”是因为口渴了尤其想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,因此是三点水旁。要让学生在学习过程中体验愉快,还应多关注她们,多激励、多表彰她们。学生有强烈的上进心,尤其是低年级的学生,当她们受到激励和表彰时,会增强自信心,使她们在精神上得到更多的满足,愉快的学习,愉快的成长。语文课程标准中明确指出:“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不一样的学习需求,爱惜学生的好奇心、求知欲,充足激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方法。”在教学过程中,老师应主动地进行尝试,在课堂上师生友好对话中,营造课堂气氛,利用联络比较的策略,全方面提升学生的参加能力和创新精神。老师应正确地引导,让学生找到学习的感觉,体会到学习的愉快,以为学习是充满阳光的。当学生的学习潜能迸发时,她们将从“乐”学变“爱”学。
