《25.《掌声》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《25.《掌声》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25.掌声教学设计安远县三百山镇中心小学 刘敏教材分析:掌声是人教版三年级语文上册第八单元25课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的
2、内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备：教师：课件学生：课前预习教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们紧张吗？今天刘老师第一次给你们上课，我有点紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张。（生鼓掌）谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱
3、。今天让我们走进课文来体会掌声的无穷魅力吧！一起书写课题（同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声了。）二 、品读课文，感知掌声前后的英子师：通过预习，我们知道本文的主要人物是（ ），她啊，在掌声中发生了巨大的改变。接下来请大家默读课文，感受掌声前后英子是个怎样的人？出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。生汇报：生从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个文静、不爱说话、自卑、忧郁.的姑娘。出示：总是默默地坐在教室的一角当同学们在教室里说说笑笑时，她 ；当同学们在操场上快活
4、地游戏时，她 ；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ；师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？（指名读）（“总是”读得重一些，“默默的”轻轻的读，“早早地”读快一点，“最后一个”慢慢的读）师：一起来感受。齐读当下课，同学们在操场上玩耍时，她总是 ；当清晨，同学们快乐地结伴上学时，她早早地 ；当放学，同学们飞奔着冲出教室时，她又总是 ；师：看来，同学们很理解英子，她为什么总是默默的坐在教室的一角呢？从这段话中找找原因，用“因为.所以她总是默默的坐在教室的一角”交流。生汇报：因为不想别人看见她走路的姿势/怕嘲笑/怕歧视/怕瞧不起.所以.师：身体的残疾让她
5、觉得自己处处不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏，怕别人瞧不起自己，英子心里感到非常.生汇报：难过/伤心/自卑/忧郁.（板书：自卑、忧郁）师：那时英子不爱说话，一个人默默无闻，多少忧郁啊，让我们一起来读一读课文第一段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）师：后来，英子就像变了一个人似的，她变成什么样了？出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。生汇报：她不再忧郁了她和同学们一起游戏说笑，还让同学们教她跳舞。.师：以前她总是默默地坐在教室的一角，现在.(生：她和同学们一起游戏说笑）；原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的
6、姿势，现在.（生：甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞）。师：她可能还会参加那些活动呢？生：她还和同学们一起（ ）师：从此以后，英子和别的同学一样，会参加各种各样有趣的活动了。用一句话交流，她变成了一个怎样的人。生汇报： 她成了一个.的人。（自信、快乐、开朗、勇敢、敢于面对生活.)板书：自信、开朗三、体会情感变化的原因，感受掌声的内涵师：这么巨大的变化，是什么给了她力量？（生：掌声）是什么给了她勇气？（生：掌声）掌声居然有这么神奇的力量，我们和英子一起走进那次难忘的演讲课中。师：文中一共有几次掌声？（生：两次）接下来请大家默读课文2、3段，两次掌声分别在什么情况下发生的，画出相关语句，多读几
7、遍，想一想英子当时的心情是怎样的？生汇报：第一次掌声.第二次掌声.出示： 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：同学们，轮到英子上台的时候，她却立刻把头.(生：低了下去）那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：那一刻，英子一定特别（ 害怕 ）师：把你的体会送到句子里读一读。（生读）老师听出了你的一些害怕。生：那一刻，英子一定特别（ 紧张 ）师：把你的感受送到句子里读一读。（生读）老师听出了你的微微紧张。生：那一刻，英子一定特别（ 自卑/不自信/怕别人嘲笑.）(指导朗读：“一齐”重读，“低了下去”读得轻一些）师：师引读：是啊，从低头的动作中，我们
8、体会到了英子的自卑和紧张，生：轮到英子上台的时候.低了下去。师：此时，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。谁能告诉老师，她为什么没有直接上台而是犹豫了一会儿？生汇报：不想.怕.师：所以英子站起来师犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来。学生读师：声音很好听，要是慢一点就更好了。（再指名读）师：英子那一刻该有多难受、痛苦啊，我们一起来读一读。（齐读）师：假如英子就在我们的身边，此刻，她是那样的紧张、害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生汇报：生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！.(此时，英子最需要的就是你们这样的鼓励，真好，谢谢你们
9、！）师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言。就在英子刚刚站定的那一刻，（生读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（生读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（生读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：这掌声是同学们对英子的.(板书：鼓励、关爱）师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热烈的掌声.师：此时为什么又响起了热情的掌声？生汇报：她的声音很好听，普通话讲得很标准。她的故
10、事讲的很精彩/动听/有趣.师：这次你想对她什么？生汇报:英子，你的故事讲得真动听！英子，你真棒！英子，你真厉害！.（谢谢你们的夸奖，原来我也有这么多优点！）师：这一次，同学们用掌声给英子送去了.（板书：赞美）师：此时，无声胜有声，她什么也没说，只是向大家.（生：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）让我们带着英子的感激之情再读读这句话。（齐读）师：以前，在同学们的注视下，英子一摇一晃地走下讲台；现在，在掌声中，她又一摇一晃地走下讲台。一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？生汇报：不一样。以前她.现在她.师：几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语融进
11、了她的来信。我们一起去读读吧。齐读：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。师：学到这儿，我们逐渐领悟到掌声的内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的.生：(鼓励、支持、信任、关爱、赞美.)师：正如作者董保纲所说： 生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。（1）女生们，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男生们，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。四、学习“对比”尝试练笔师：掌声让自卑、忧郁的小
12、英变得自信、开朗。这种写法叫做“对比”，其实我们从一年级到现在，每个人都在别人的帮助下，有了很大改变。写一写并和大家分享。示例：以前的我写数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常得“优秀”呢！ 以前我上公交车，总是抢座位，通过班队会的教育，我现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！ 以前我总是和小弟弟抢东西吃，现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！生汇报交流。师：听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！ 小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书设计： 自卑、忧郁自信、开朗 五、布置作业1、回家后把掌声这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。2、给班里的一位同学或周围的某个人，写一句鼓励的话。
