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1、高三英语复习课教学设计及反思 教学 课题 Wrting-高考英语书面体现高分方略课程 类型 复习课教学理论设计根据 英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践,使英语课堂交际化,才干有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出:“外国语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力，”，结合本班学生的实际，对写作课进行了操作性较强的解决。教材 分析 本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错均有兼顾。
2、采用任务型教学法和小组合伙探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。学情分析 在高一、高二两年英语学习的基本上,高三学生已经掌握了一定的写作技能,形成了初步的写作方略。但大部分学生的基本知识仍然较为单薄，运用英语进行交际活动的能力较差；积极学习的动力不够，然而她们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到她人的承认,很在乎别人对她们的评价;求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基本较好,能积极配合教师,乐意开口讲、动笔能力强。她们有着高中生独立、爱体现自我的特点。因此,只有设立使她们感爱好的活动,因材施教，才干让她们投入到课堂活动中来。教学重点1.注意书面体现的卷面整洁2.在书面体
3、现中注意词汇和常用句型的运用Try o diferent ways教学难点 1. 如何协助学生运用写作方略,增进学生自主写作。2 如何以写作课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。教学目的 (一)认知目的1.句型和语言点(见教学重点)。.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。(二)情感目的运用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中,充足调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。（三)智力目的在运用语言的过程中培养学生的观测力、分析力、想象力和自学能力，协助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发发明能力。教学措施 高中阶段是个体摸索自
4、我、发现自我、体现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的结识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有助于高中生自己自我结识、自我反省、自我调节的情境，运用她们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此, 本课我重要采用如下两种教学措施:1、活动教学法：、任务型教学法:任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完毕的过程,就是一种知识转化的过程。学法渗入 本课我将结合活动教学法和任务型教学法,在教学中将学生提成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合伙和探究来完毕她们的任务。每一种成员不仅自己要积极学习，
5、尚有责任协助其她同窗学习，以全组每一种同窗都学好为目的。合伙学习不仅有助于提高学生的学业成绩，并且能满足学生心理需要，提高学生自尊,增进学生情感发展与同窗间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外也许遇到的多种能力差别,使个别差别在集体教学中发挥积极作用。教学手段 1、多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景、非测试性评价：本课我将多种活动设计成小组活动，协助学生学会自主学习,学会与人合伙，培养创新意识以及具有科学的价值观。教学过程设计Stparng pQuesion:Wich composit
6、in fls more atactive， wh？任务型活动：向学生展示高考作文,让学生自己感觉书写的重要性。Step2 PractieFindsome silar word o phrasesof thefollwngs1. good ：erect ecllent tanng plast wondfu fvrable magnificet 2.tnk :in ones opinon/view hd te view that Asfar s b beconcered，.ler :wi righsmrt intelliget te紧扣上一环节的书写的重要性，课件展示高考英语写作需要使用好词,引导
7、学生理解高考英语写作中高分作文的规定Stp 3 Tryto ue frent was感慨句 ow hppy I was when receiveyour etter! Wat kind oyh is! How disappontd e wa！强调句 t wasts young y hat helpedh ol grann. I hope ca ce fposibl.倒装句 Only in his waycany solve tis prbem. Therecoes te olic. Hdl hdthy got to th tation hen the et the yo a.省略句 Te ea
8、 while walkigo riding on a bs. Come t mefneessary.wih短语s a oung lad walng lowly n th sreet with andbg i er hand.定语从句 In my opiion, cyer cafes shol b a lac whee we n find muh useful normaton. Les c to the miteching buidin，at te backof whichstadste chol liray.多种名词性从句Tht ha I shoulddo We hould do favou
9、 o whoevr nees he presen多种状语从句 Timepasd ickl before eknew i. Th momet we rche the fa, we gt onto hvetig. o ngas wewor arde atour lsons， wl athp oonr or later. call me berehand soatI cmeet you at thairpt Theyha to watbecause th raias ingmore an or eavil.任务型活动，本环节是教学的难点,运用多样化的体现措施也就是意味着学生必须掌握多种句型构造并纯熟
10、运用Step4 Praice 如何使用较丰富的句式句型转换1 To hisurie,the lite girl knwss manythns.（使用名词性从句） 2ThoughIm weak， ll make the fo. （使用倒装句) 3 He di not kno what ad hppenedntilhe had ed he esin thenewspapr.(强调句型) 4.Ipassd ephyscsexam ecause oyor lp.(用虚拟语调）5. Sh walke out the ab ad any studets lwd her. (使用过去分词) 6. They
11、n n lauhed as they wn ack schol( 使用V-ng形式) . wontbeievht e say. (使用状语从句）8. sudyrd,you wilmak apid rgress. （用并列句）本环节教师先给学生复习有关的句型然后进行小组活动，同组的学生互相配合,分工合伙,交流意见,最后拟定对的答案，在句型转换过程中,教师鼓励学生自己发现句中的疑难点（涉及部分生词),并通过小组合伙，解Stp5 Pcice 书面体现：联合国教科文组织某考察团正在国内某乡村参观考察。假定你是接待人员,请根据下列提示以发言稿的形式简要简介这个村的状况: 1)大小:近1户人家,约50口人
12、。 2）变化:过去很穷，7年后变化很大。人们生活比此前好多了。现已旧貌换新颜。 3)教育：本来的学校很小，现已通过改建。新建的教学楼有4层,是村里最美的建筑物。村所有学龄小朋友在此免费就读。 注意：1)要点齐全,前后连贯。 2)词数：0012之间。本环节充足发挥了学生的主观能动性，让学生动起来,让她们自动地投身于语言学习的活动中,使她们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把她们的体现欲充足调动起来,敢于体现自己，激发学生的学习积极性和积极性，使学生变被动为积极，变浅层次的参与为深层次的参与。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推使学生能鲜明地感受到学习的
13、意义,显示了学以致用Step 8 Asigmentsk te studento fins the compositionafter class.如果你是”但愿中学”的学生，你们学校就”oyou have someon to ay“Thank you”o onanksiing Day?”为主题,征求稿件,请你用英语写一篇短文,内容自拟.注意: .词数0左右 2.可以合适增长细节，以使行文连贯.任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合伙完毕该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐渐学会使用课堂中的语言素材，活用固定的体现措施，学生需要用所学的语言讨论自己感爱好的话题，体现自己的思想，与同伴交流各自理解的信息,达到了形成和提高写作能力与技lacord deignflctn ft t
